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正确掌握阅读方法 提高自主阅读效率文章编号：1005－6629(2008)03－0021－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 阅读是自主学习的一种常见方式和重要途径。阅读方法是否正确直接影响着阅读效率和阅读兴趣。 “物质的量”一章是高中化学的重点、难点之一。这一章的概念的表述抽象，若不掌握正确的阅读方法，则阅读时不易理解、难以深入。 教学实践中我以学习“物质的量”为契机，引导学生运用正确的阅读方法进行课前的预习，收到了降低学习难度、激发学习兴趣、增强自学能力的三重效果。 正确的阅读方法通常分“略读和详读”两个环节，详读时包含“设问、划线、批注、思考、复述、提要”六个步骤。那么，怎样阅读“物质的量”呢？ 1 略读全章 首先应该浏览一遍全章内容，明确本章学习的重点和难点。以保证后续阶段的学习具有针对性。 1.1明确重点 各节的小标题往往是本节内容的概括，浏览时抓住小标题即可了解全章的重点。 本章重点包括：摩尔、摩尔质量；气体摩尔体积及其相关的计算；物质的量浓度、一定物质的量浓度溶液的配制、关于物质的量浓度的计算。 1.2发现难点 浏览时碰到的阅读障碍、思维障碍可能就是你学习本章的难点。 本章难点主要有：物质的量及其单位摩尔的理解；气体摩尔体积的理解；配制一定物质的量浓度溶液的方法和操作。 2 逐节详读 在浏览了全章内容，明确学习的重点和难点的基础上，可按照“设问、划线、批注、思考、复述、提要”六步来逐节详读。 2.1设问 设问可以明确阅读所要解决的问题，常用方式有两种。 2.1.1 在化学基本概念前设置为什么 化学基本概念一般课本上都有明确的表述。逐节详读前可通过简单设问：什么是物质的量？它的单位是什么？什么是气体摩尔体积？什么是物质的量浓度？等等，这样带着问题阅读可以迅速从课本中找到答案。 2.1.2 对难点进行递进式的设问 递进式的设问可以分解难点、降低难度。例如在理解“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L”这个结论时，可以循序渐进地提出：物质体积大小取决于构成这种物质的粒子的哪些要素？在粒子数目相同的情况下，物质体积的大小取决于什么？不同状态的物质构成物质的粒子大小和粒子间的距离哪一个是影响物质体积大小的主要因素？气体分子之间的距离与外界条件有什么关系？ 2.2 划线 在阅读理解的基础上，要对知识的重点、重要概念中的关键的字、词及对难点内容划线。为了分清主次可用不同方式对不同层次的内容进行划线。 示例：用较粗的红线划出重要化学概念、定律、公式等。 单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。Vm=V/n 用较细黑线划出可帮助我们理解、运用重要化学概念、定律、公式的内容。 物质体积的大小取决于构成这种物质的粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离这三个因素。当分子数目相同时，气体体积的大小主要决定于气体分子之间的距离。 标准状况下，1mol任何气体所占体积都约为22.4L。 不同气体在一定的温度和压强下，分子之间的距离可以看做是相等的。 划线可以使知识的重点凸现，层次分明；既提高了阅读效果，又为日后记忆提供了线索。 2.3批注 为了引起思考，在详读的过程中，可在书上写边注，作眉批。 2.3.1提问式批注 在气体摩尔体积一节“图3-2：1mol几种物质的体积示意图”与在结论“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L”旁分别作一个提问式批注：为什么1mol不同固体和液体体积大小不同？为什么1mol不同气体在标准状况下体积相同？如果不在标准状况下1mol不同气体体积会相同吗？有了问题，用可以寻找答案的心态去阅读，与课本对话，变被动地接受知识为主动地探究知识，从而提高阅读兴趣和阅读效率。 在“实验3-1”操作步骤中的“冷却至室温”、“用蒸馏水洗涤烧杯2-3次，并将每次洗涤液都注入到容量瓶中”两处文字旁批注上：为什么？这些问题虽然不能直接从课本找到答案，但问题的提出有利于将来进一步思考。 2.3.2 提示式批注 在计算公式n=N/NA，M=m/n，Vm=V/n，cB=nB/V旁批注上：运用公式时将相应的物理量代入公式，一方面可加深对公式的理解，避免因公式错记导致计算失误；另一方面又为将来做计算题的规范表达打下基础。 在“图3-8配制500mL 0.1molL-1 Na2CO3溶液过程示意图”每一步操作图标的下方批注上相应的文字：称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀。这样做有利于识记。 在溶液中溶质的质量分数和溶质的物质的量浓度的换算“例题3、例题4”旁批注上公式：c=ρ