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浅议如何精心打造高中音乐课堂[摘要] 新课标提倡的课堂教学观是一种高效率的课堂教学观，设计充满动感甚至诱惑的高中音乐课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应该有学生通过聆听音乐后的情感体验。 [关键词] 高中音乐 课堂教学 创新 情感 新课标提倡的课堂教学观是一种高效率的课堂教学观，设计充满动感甚至诱惑的高中音乐课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应该有学生通过聆听音乐后的情感体验，有引导学生进行思维活动的教学设计，也有学生的各种形体活动，还有师与生，生与生之间的自主探究学习，当然更有尊重学生审美需求的教学拓展和教学延伸活动。 如何能让我们的学生在课堂中活跃的参与教学活动，如何让音乐课堂教学焕发出它的生机活力呢？ 一、激发情感 罗丹说：“艺术就是情感。”音乐欣赏是感知、想像、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。音乐鉴赏课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性，以情为先，以情感人。引导学生在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶冶情操。如学习贝多芬的《命运交响曲》，不仅要让学生聆听这首壮美的音乐，也要让学生了解贝多芬个人与命运抗争的故事，要让学生记住成功和胜利是属于那些”已经尽了最大努力而再努力一把力的人”，属于”在人生的道路上已经走得很苦、很艰难的时候敢于再朝前走一步的人”，从而记住任何时候都不该向困难屈服，更不应该悲观失望，帮助他们树立自信力，培养顽强的意志和勇于承受挫折的心理。 二、拓展思维 在高中音乐课堂教学中课堂教学的目标是让学生在感性欣赏、亲身体验音乐的基础上，还能学会思考和分析音乐，让学生的思想、心灵与音乐产生共鸣。课堂教学中应设计相关的教学活动引导学生对音乐进行比较、思考、分析，理智的欣赏音乐，充分的理解音乐的内涵，从而培养学生高尚的审美情趣和审美兴趣。#8239; 1.激发兴趣 音乐作为人类的文化产物又与其他学科有着千丝万缕的血脉渊源。我们面对具备较深文化基础、能言善辩的高中学生，无法逃避“学科综合”问题。音乐与诗歌文学，音乐与历史事件，音乐与地理文化，音乐与影视、造型艺术等等，如《黄河大合唱》这一课时，让学生在欣赏歌曲的同时，欣赏同一时期背景的充满激情的诗歌作品，学生理解了文学与音乐同样能“为战斗发出怒吼”，并比较了诗歌与音乐不同的表现形式。音乐中无处不闪烁人类丰厚浓重的文化气息，所以教师设计问题情境可以激发学生运用已有知识经验进行思考、研讨、判断，是引导学生思维活动的和培养音乐欣赏兴趣的有效途径。 2.开启想象 音乐具有抽象、模糊、创造性等特点，而音乐的现实性和指向性又提供了欣赏者联想和思维的空间。所以，高中音乐鉴赏课中思维活动的设计，应选择与作品特点相吻合的思维形式，选择与学生最为接近的方式也是最容易理解的方式，参与音乐审美体验活动。如古典作品中的无调性音乐的讲解中，可以把抽象的无调性音乐让学生用讲故事的方式说出自己的理解。再如柴可夫斯基的《第一钢琴协奏曲》，阿炳的《二泉映月》等作品则能以其深邃的思想，点燃起学生思索人生、洞察世界的火花。 3.鼓励创新 创新思维是学生的创新意识、创造能力的内驱力。在教学中设计能激发学生创新思维的活动，启发学生标新立异。在教学交流过程中善于发现和捕捉学生创新思维的闪光点，并及时进行积极评价，如在上《非洲音乐》时，课堂教学活动中设计的让学生先看一段非洲的鼓乐片段，让学生探究击鼓的不同方式和不同音色，把音乐作品当成无标题音乐让学生欣赏，讨论音乐的情境及音乐画面，并为自己心目中的音乐描绘主题，这些活动的设计，能让学生积极主动的开展思维活动，激发学生创新意识、培养创新思维。 三、寓教于乐 高中生已接近成人，所以在高中音乐课堂中充分利用学生的形体活动，以感性的欣赏、理性的分析加上动态的形体活动，既能使课堂洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色，同时律动教学这种寓教于乐的形式，又能使学生的听觉和运动觉想结合，培养学生的节奏、韵律感，促使学生更生动、准确地感受音乐，表现音乐。例如在音乐剧教学中，可让学生根据剧情进行创编和表演。音乐剧是利用学生的肢体活动来进行的艺术造型活动，创编表演活动通过创造性的身体艺术造型活动来发展学生的音乐表现力，学生不但运用了肢体动作来感知音乐，同时还发展学生感知音乐的能力。#8239;还有在《地方民歌》课中，在了解了汉族南北地区民歌的风格特点后，让学生学习南北方有代表的舞蹈片段，如：藏族、蒙古族等族的基本动作，了解其风格特点。这些学生课堂形体活动的设计大大丰富了课堂教学的内容，提高了学生学习音乐的积极性。 四、合作探究