浅议如何让小学语文课堂教学更有效.docVIP

浅议如何让小学语文课堂教学更有效课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学。”笔者认为不妨可以从以下几个方面做一下尝试： 一、教师备课充分化 “充分备课是上好课的前提。”（《新课程标准》）提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。 （一）备教材。 教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理、融合到自己的教学中。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。 （二）备学生。 研究教材的同时，还要备学生：充分考虑学生的能力；充分考虑学生的差异；考虑预设与生成的问题。 二、课堂氛围情趣化 情趣化的课堂氛围必然能够调动学生的学习积极性，学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。 三、课堂教学简约化 （一）教学目标要简明。 在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个目标得以实现的依托。 （二）教学内容要简约。 “简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。 （三）教学过程要简化。 复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，具体到一篇课文的教学，初读感知→精读理解→熟读迁移，三个环节足矣。 （四）教学方法要简便。 教学方法是为教学目标服务的，教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异。但基本遵循：导入―初探―深究―总结―延伸。 （五）教学用语要简练。 课堂评价语言注入了新的元素，在一定程度上体现了人文精神。抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，不拘一格，因人而异、因时而异、因课而异。教师的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感。 四、教师人格魅力化 教师的精神风貌，思想品德，治学态度，气质都会对学生产生潜移默化的影响。一个真正优秀的教师除了必备的业务素质以外，必须在人格修养上不断完善自己，增加自己的人格魅力，这样学生才会从心里敬重你，信任你，听从你的教诲。人格给人的行为以特色，使一个人有别于他人，成为独特的个体。人格因素中一旦形成稳定的自我提高的内驱力，那么它们就能有力地促进学生提高学业成绩，发挥长期的效应。 总之，教学是一种创造性的活动，只有师生的心灵不断碰撞，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。教无定法，学无止境。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念、提升能力，才能真正实现课堂教学的有效性。 1