浅议如何训练小学低年级学生语言表达能力.docVIP

浅议如何训练小学低年级学生语言表达能力国家最新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，作为教师，特别是小学低年级的语文教师要教会学生熟练的运用母语进行简单的言语交际，最为基础的就是说话，这是与他人进行思想交流、准确表达个人思想感情的一个极为重要的途径。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住这一有利时机引导他们进行有目的的语言训练。 一、以听促说 低年级的学生特别喜欢听故事，我就经常给学生讲童话故事。讲故事时我力求做到感情真挚、语言生动。我运用语言、神态、动作把学生带入故事，使学生进入角色。学生也就会一边听一边思考，整个故事情节就会在他们的头脑当中留下深刻的印象。另外，我也经常给学生听一些讲故事的磁带，学生在听到富有感情的声音、动人的音乐时，我就会适时的鼓励学生去想象生动的画面以及当时人物的动作和神态，去用心体会故事的丰富内涵，从而唤起学生自己去学习表达的欲望。听虽说是在被动的接受信息，但是在听得同时调动学生的记忆力、想象力和各种思维能力，学生在听完后在思想感情上会有些东西需要表达和倾诉，这样就会奠定了学说的基础。在进行完听的活动后，我总是及时的对学生进行说的训练。可以采用很多的方式，或是我问你答，或是复述故事，或是编一个类似的故事。每个周五放学时，我都会不知学生听一条中央电视台《新闻联播》的小新闻，到了周一的语文课时由一位同学复述给大家听，我将这种活动称之为“每周一闻”。这已经成为我们班的特色活动之一，效果不错。除此之外，我还定期的开展讲故事比赛，这样既增加了学生的学习兴趣，还使学生的语言表达能力得到了充分的训练，使得学生进步很大。 二、以读促说 在语言训练中，我也体会到了读是练说的必要手段，也是最为有效地手段之一。经常训练学生有感情的朗读课文、读课外书籍，学生的口头语言会更规范更有特色。语文课本中有许多课文可分角色朗读，我从不放过这样的机会，让学生扮演不同的角色上台表演。如教学《字典公公家里的争吵》一文是，我要求学生分别扮演各位标点符号，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和独白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后的进行了交流，在表演时，一组更比一组精彩。他们演活了标点符号。在这里，学生不仅深刻了解了课文的内容，同时也扎扎实实的进行了相应的口语训练。他们在积极地思维和表达过程中产生了“精神满足感”，而语言表达的能力就这样咋角色朗读中获得了提高。此外，我还通过续写续编故事的发展等一些列活动来发展学生的创造性思维，这样既训练激发学生的学习兴趣，又发展了学生的求异思维能力。 三、以看促说 据科学家研究发现，人的大脑信息中的百分之七十到八十的内容都是通过眼睛的观察而获得的，由此我们可以知道，平时课堂的讲授过程中对学生眼睛的训练是多么的主要。通过眼睛去观察、了解周围的生活，让学生获得第一手的感性知识无疑是在学习过程中能够起到事半功倍的作用的，在日常生活中有很多可以观察的内容，我力求有步骤、分门别类地指导学生进行细致的观察，通过观察，不仅使学生接触了大自然，接触到了社会，同时也扩大了学生的视野，并且为学生的“说”提供了大量的素材，从而促进了学生表达能力的健康发展。 在各种观察活动中，我注重教给学生“看”的方法和顺序。一次，我提前布置了说话课的内容，让学生回家后收集小白兔的外貌、生活习性等材料。课堂上，我带来了一只小白兔，首先让学生有目的的观察，按照从头到尾顺序观察小白兔的外貌，观察它吃食时的动作和神态，观察小白兔是如何进行活动和玩耍的。每观察完一项，就指导学生练习说话。在学生表达的同时，我作以提示，引导学生注意描述是加上自己观察时的心理活动，注意表达出自己的思想感情，也让我随时了解他们的观察感受。有个同学说：“我仔细观察了这位小客人――小白兔，它全身穿着雪白雪白的棉袄，毛茸茸的像一个雪球，摸上去很是光滑。小兔子的耳朵又长又灵敏，老师说，只要有一点的风吹草动它就会跑的无影无踪。耳朵下面是眼睛，鲜红鲜红的像嵌着两颗红宝石。可爱的小兔子好像要和我说话呢!我也对它笑了笑，轻轻地问：小白兔，你眼睛里看到的世界也和我看到的一样吗？你每天都和我一样的快乐吗？”有的同学说：“小白兔的嘴很是奇怪，是三瓣的，最有趣的是它吃东西时的摸样了，老师把一些菜叶丢进笼子里，小白兔的三瓣嘴就会立刻忙个不停了，嘴巴两旁的胡子在一动一动的也忙个不停，它的样子惹得我们全班的同学都哈哈大笑……”还有学生通过观察，把小兔子吃食以后的活动描述的活灵活现。实践证明看和说结合起来，不仅教会了学生观察的方法，丰富了词汇，还训练了学生的口头表达能力。 四、以说促写 根据学生的生活实际和阅读水平，从一年级开始，我便开始有针对性的让学生说写结合。刚开始只要求他们说