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浅议学分管理模式下高校学生成绩管理摘要：实行学分制是高校适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择。实行学分制教学管理体制，推动了高校管理体制改革，但对高校成绩管理也提出了更高的要求。本文对我校学分制下成绩管理存在的问题进行了分析，从各个环节采取有效的方法使成绩管理发挥最大的效能。 关键词：高校；学分制；成绩管理 随着高等教育改革的不断深入，目前国内许多有条件的高等院校开始实施学分制。实行学分制能够充分发挥学校的主导作用和学生的主体作用，使学生能够自由选课、自主择业。学分制具有培养模式的多样化、学习内容的可选择性、学习进程的弹塑性、选择学习时间和教师的灵活性等优点，教学计划、教学安排与教学方法的灵活性是学分制的实质。但高校实行学分制是一项复杂的系统工程。具有“牵一发而动全局”的特点，涉及高校内部全方位的改革。如学生成绩管理改革就是其中之一 一、学分制及绩点制 学分制起源于美国，首先由哈佛大学校长艾略特提出，1984年开始出现学分制雏形，20世纪初美国大多数高校陆续实行学分制，并经过不断的改进与完善。以后，西欧国家、加拿大等大多数高校都实行学分制。新中国成立之前，我国高等学校普遍实行具有中国传统特色的学分制。1952年，我国全面学习前苏联经验，进行院系调整，对学分制予以全面否定并采取一刀切的做法废除学分制，实行学年制。改革开放以后，特别是十一届三中全会以来，为适应社会主义市场经济的要求，普通高校实行学分制的教学管理，已成为一种必然的选择。 1、学分制的内涵、特征 学分制是高等学校的一种教学管理制度，它以学分作为计算学生学习量的单位，学生修满一定量的学分以及达到学校规定的其他要求后，即可毕业。学分制不受学年和专业的限制，具有较大的灵活性。学习成绩优的学生可以率先修满学分，提前毕业；由于种种原因不能在规定年限内修满学分的学生，可滞后一定的时间毕业。有的学生还可以在同一时期修满两个专业。 2、学分绩点制 所谓绩点制，就是以绩点来分析学生各门课程的学习质量，绩点越高，学生的学习这质量就越好。 平均学分绩点，可以作为衡量学生学习质量的重要指标。绩点数显示了学生学习的深度，学分仅显示学生学习的广度，学分绩点制既可以显示学生在某门课程上的具体成绩，又可以显示学生所掌握的知识面。这对于择优，明显地具有可操作性强的特点，能切实有效地鼓励学生努力学习，争取优异成绩，加快培养高质量的优秀人才。由此可见，学分绩点制能更全面，更准确地衡量学生学习的质和量。 二、成绩管理的特点 学分制教学管理是一个从教学计划制定和运行(学生选课和上课安排)到考试组织、成绩管理的连贯的系统工程。处于学分制教学管理系统工程末端环节的成绩管理工作的主要特点： 1、成绩管理的重要性。 学习成绩是学生档案中极为重要的内容，是教学过程中评价教学效果和学生掌握知识程度的重要指标，在学生学习过程和教师教学过程及教学管理工作中均起着非常重要的作用。学习成绩是学生在校学习期间对所学知识理解及掌握和对教师教学质量评价的原始记录，能为完善学校的教育教学管理制度和教学改革、学生毕业就业工作改革等重大措施的制定提供有参考价值的数据信息。通过对学生成绩的处理、分析，可以从更深层次把握学生的心理发展规律和变化，从而为及时、正确调整学生的知识发展进程和思想变化提供最基本的信息。成绩管理工作作为学分制教学管理工作的一个有机组成部分，在评价教育教学质量、反馈教育教学效果等方面具有重要作用。加强对学生成绩的管理工作有利于学风、考风、教风建设以及课程建设，也同样有助于推进学校的题库建设工作。 2、数据处理的繁琐性。 学分制的灵魂就是选课制。为了让不同才智的学生，能在不同的领域中得到比较充分的发展，学分制管理体制强调学生可以在一定范围内自主选课。可以说：有几个学生，就有几份教学计划及相应的教学环节，相应成绩管理工作任务就较学年制条件下更为繁重。这主要体现在学生的成绩数据在各种不同教学计划下进行收集、整理和分析等处理工作的繁重和复杂程度。同时，学分制下实行的是绩点制，这样在统计学生平均绩点的工作方面也较算术平均数的统计增加了工作的复杂性。我们稍不注意，就易出错，从而影响整个成绩工作的准确性。 3、反馈信息的及时性。 学分制条件下，我们每年要完成许多成绩查询的工作任务，如奖学金的发放、优秀学生的评比、组织发展、毕业生就业指导以及师资选留、免试研究生推荐、实现学生优胜劣汰等。作为医科院校学生，学习任务非常繁重，并有严格的淘汰制度。以上这些工作均要求我们能及时地通过学生成绩反馈的信息来进行取舍，这就要求成绩管理工作所提供信息的及时性。 4、学生成绩的公开性。 学生成绩作为反映学生对所学知识的理解和掌握的一