浅议小学数学实践课中学生能力培养.docVIP

浅议小学数学实践课中学生能力培养摘 要：小学数学课堂实践活动是用实践活动解决有关数学问题，是培养学生操作能力、观察能力、猜想能力、思考能力的有效场地。在实践活动过程中，感受数学与生活的密切联系，感受解决生活中数学问题的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，使学生更主动地学习数学知识。 关键词：实践 操作 探究 小学数学实践活动课教学就是通过师生的实践操作来解决有关数学问题。把数学问题用实践的方式进行探究，其猜想和解决的过程可以培养学生的操作能力、思考能力和探究能力，并引导学生运用数学思想方法去解决发生在身边的有关问题，使学生在实践操作中形成对现实生活中的数量关系和空间数学问题的思考，激发他们学习数学的兴趣，提高学生解决数学问题的能力。 一、让学生在操作活动中自主探索数学知识，把数学学习看做一种有趣的活动 通过一系列的操作、观察、思考，使学生经历了数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实数学问题，培养学生的操作能力、观察能力、思考能力。 如：教学三角形内角和是180度时，让学生分组实践量出三角形三个内角的度数，它们的内角之和为180度；再让学生用硬纸片做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，看看有什么发现，所拼成的一个角为什么是平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。这样让学生在操作中，自己发现、提出数学问题，并创造性地加以解决，同时在解决问题中培养了学生的操作能力、观察能力、思考能力，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力，向学生渗透“转化”的数学思想。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但数学实践课蕴涵着丰富的可激发学生兴趣的因素。又如：《13亿粒米有多重》实践活动教学。13亿粒米有多重？用怎样的方法才能比较正确地猜出13亿粒米有多重？学生思考，分组动手实验、探索，进行合理的推测。这一实践的教学过程教给学生用科学合理的推测方法，即要知道“13亿粒米有多重”，必须要先称出一部分（若干粒）米的重量，从而推测出13亿粒米的重量，这种推测是有根有据的，学生通过自己的探索掌握了推测的科学方法。学生经历了探索的过程，在这种有兴趣的活动中，掌握了数学中的推测方法。 开展实践活动课的教学，教师要充分利用操作活动，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来。如本案例中的“大米重量”的测量就把学生生活中的题材（大米）引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，激发学生解决问题的动力，从而培养其解决问题的能力。 二、让学生在实践活动操作中学会思考，在思考中进行猜想，在合作中学会交流 实践活动课时，教师要组织好学生的分组学习，要留给学生充足的动手实践的时间，让学生在实践中学习知识、发现知识、掌握知识。在学生的实践活动中，教师要时时鼓励他们，时时给予肯定，积极引导学生对数学实践活动产生兴趣，培养学生的猜想能力、想象能力、思维能力。 如：在“推导三角形的面积公式”的教学中，进行学生分组实践时，利用课前准备的各种形状三角形硬纸片和剪刀，要求学生小组合作完成，推导三角形面积计算公式。通过小组的合作、分工，动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已经学过的图形，学生有了平行四边形的面积推导经验，通过剪、拼、折的探索实践活动，而得到的方法有“倍拼法”、有“剪拼法”、有“折拼法”。动手之前让他们先猜想一下，在操作中进行小组合作交流，推导计算公式。实践活动过程中，学生有了自己的个性思维，再进行一步步交流，学生间的不同思维产生碰撞。这样通过学生自己活动、自己操作以及小组的合作、讨论、交流，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，而且更能培养学生的思维能力。 三、在学生通过实践活动获得数学经验和即时信息时，指导学生应用、利用数学知识，验证生活中的数学问题，提高他们用数学知识解决问题的能力 在小学数学实践活动教学中，培养学生的实践能力是学生学习数学的重要组成部分。通过学生自己动手实践、操作以及自主探索、合作、交流的学习过程，使其认识到数学在现实世界中的广泛应用以及它与人们生活、生产和科学发展的紧密联系，认识到数学来源于生活，应用于生活。把数学实践活动的教学和学生的生活实际衔接起来，使其感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实数学问题，培养学生学习数学的兴趣，提高他们解决数学问题的能力。 参考文献： ［1］丁陈兰.小学数学动手操作活动有效性.教育科研.2008年第9期. ［2］启明星.让数学因生活而精彩.小学数学教学研究.2009年第6期. ［3］绍健胜.让学生在体验中学习数学.教学月刊.2008年第5期. 作者单位：江苏省盐城市亭湖区袁河实