浅议德国双元制职业教育模式对我校启发.docVIP

浅议德国双元制职业教育模式对我校启发众所周知，德国在二战后，发展神速，由遭到重创的战败国，迅速成长为世界强国。究其根源，在很大程度上得益于其工业，而工业的发展强大，有一个原因绝对不可忽视，那就是双元制职业教育。 可能会有人发出疑问，职业教育会有这样大的作用吗？那就让我们来详细了解一下德国的双元制职业教育吧。所谓双元制，就是在职业教育中，由学校（一元）和企业（另一元）共同承担教育教学任务。而且在教学过程中，不是学生在学校学习很长一段时间后，到企业实习一小段时间，而是在日常教学活动中，就共同参与，且以企业实习为主。每周学生在学校学习1～2天，然后就的企业学习3～4天。特别是，学生在入职业学校之前，必须联系好自己的实习企业。一入学就是这种模式，一直到毕业。显而易见，经过这样的学习，学生一毕业，就可以在对口的企业就业，而且是熟练工，企业从不会为招工发愁，企业的发展就首先有了员工的保障。另一方面，学生也不会为毕业找工作烦恼。岂不是两全其美的事情。 近几年，随着我国改革开放的深入，中德合作日益密切，已经有许多中职学校的领导、专业教师前往德国考察、培训，或参加国内相关培训班。深刻认识了德国双元制职业教育。我校（甘肃省庆阳市西峰区陇东职业中等专业学校）是一所创办于1988年的国家级重点职业中等专业学校，而且是中德合作项目学校，自 1998年项目实施至今，已有30多人到德国培训学习。本人也有幸于2008年到德国学习3个月。通过学习，我们深切感受到德国双元制职业教育的先进性、科学性。对我校有许多的启发。 一、“双元制”模式的启发 双元是学校和企业，说到底就是理论和实践。这和我们平时所讲的理论和实践相结合，以实践为主是一致的。但是企业里的实习和学校实践实里的实习是无法相比的。企业里是实践操作，实践实是模拟演练。学生从一开始就到企业学习，可以把理论知识紧密地与实践结合起来，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。而且可以受到企业文化地熏陶，企业理念地引导，学习许多社会知识，同时不断训练在专业技术上日益精湛。到毕业时，已经成长为企业合格的技术工人。这对学生本人和社会都是非常理想的结果。 但是我国的国情和德国有着根本的不同，人口众多，人均占有教育资源的比例很低，而且很多地方就没有多少对口的企业。就是有企业，也很少有企业愿意学生长期实习，他们的理由是影响正常的生产和管理。所以，照搬德国双元制职业教育显然是行不通的。双元制模式的启发应该是我们的职业学校要在政府的支持下，加大投入，完善实践室、实习车间或实习工厂地建设，使学校实习场所能真正发挥其作用。实现职业学校的“双元制”，即理论教学为一元，实践教学为另一元。这两“元”紧密结合，以实践为主，虽不能与德国双元制相比，但对于培养学生的专业技能，提高动手能力，也同样有很大作用。 近几年，国家出台政策，大力发展职业教育，大幅度增加职教投入。职业学校的实习场所建设，设备器材购置，较前有了很大发展。我校也乘着这强劲的东风，不断扩大办学规模，增加实习设施投入。先后投资两千多万元，建起了汽修、数控、电子、机加工等实习车间。解决了实践教学的需要。实现了我校的“双元制”教育。 二、“双元制”思想的启发 德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其说它是一种制度，不如称它为一种思想，是一种注重实践技能为未来工作而学习的思想”。这是一种精辟地概括，表达了“双元制”的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。其两个重点是“注重实践技能”和“为未来工作”。即双元制强调的是技能和实践能力的培养，强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是什么“基础教育”，“晋升教育”。在这一思想的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实训时间的分配，还是培训的运行机制；无论课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用，都能体现出强烈的实用、综合性、岗位性、技能性等特征。 对我校而言，要深入学习德国双元制，使其指导我们的教育，其指导思想就应该是我们的指导思想。即“注重实践技能”和“为未来工作”。学校在增加实习投入的基础上，应调整理论、实践的课时比例，加强校企合作，实施“订单式”培养。切实明确各专业的培养目标，各门课程在实现培养目标中的地位和作用。近几年，我校在这方面已有了很大发展。首先是课程比例作了大幅调整，增加了实践课比重。其次，各专业都实现了与有实力的大型企业合作，很好的解决了学生实习和就业问题。 三、“双元制”教学方法的启发 德国双元制是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上的竞争和发展能力，和在工作中具体的发现、分析、解决问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力的培养。为了实现“