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浅议心理健康教育及小学数学教学融合【摘要】教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。要全面实施心理健康教育，最好的途径就是融入到学科教学当中去。数学教学是小学学科教学的重点，将心理健康教育渗透到小学数学教学中去是必要的而且可行的，这就需要学校领导的重视和教师本身素质的提高。在数学教学中实施心理健康教育的关键在于教师，教师要了解学生，积极维护和训练学生的心理素质，使他们爱上数学课，学习心理能够健康的发展。 【关键词】心理健康教育；小学数学教学；渗透 一、在传授知识的过程中进行渗透 1、通过丰富多彩的的数学史,激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习品质和学习习惯。 只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。让学生从小学习到数学学家严谨的科学态度和思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如: 著名数学家苏步青早年留学日本，1931年获得博士学位。日本不少名牌大学以高薪聘请他，但他想到出国留学是为了掌握科学、报效祖国，就一一辞谢，毅然回国。回国后，他在浙江大学执教，竟一连四个月领不到工资，穷得连饭都难以吃饱，而当时日本帝国大学还答应保留他半年的工资。贫贱难移爱国心，苏步青毫无再去日本之意。抗日战争爆发后，日本帝国大学又发来电报，请他前往任教。出于民族大义，他一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务!”他赤诚的报国之心，感人肺腑。 2、通过有趣的数学实验，激发学生的学习兴趣。 兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。数学学本身是生动的、有趣的，它来源于实践,生活中处处都有数学知识。通过演示实验，把抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激发学生学习的兴趣，从而调动学习的积极性，变被动接受为主动求知，提高学习效率；用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；把实际生活中的现象跟数学实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 二、在教育教学管理中进行渗透 1、采取分层教学,有利于学生形成健全的人格。 在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，通过教师的因材施教，分层教学，让每个学生都可以逐步得到提高。有的学生数学学习能力很强，针对这样的学生，我采取鼓励、激发的办法。有些简单的知识，让他们自学，独立解决。对这样的学生,我大胆采取免收作业的做法，充分发挥这些学生的创造力、想象力，在班级成立数学兴趣小组，让他们自发地开展研究、探讨一些课外知识，使他们的能力得到进一步的提高；对于学习成绩较差的学生，在学习方法上及时给予帮助，多鼓励，使他们在心理上消除自卑感及消极情绪。另外，我在课堂教学中，尽量让每个学生都能参与进来，形成师生互动、生生互动。有时安排学生代表讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，以提高和培养他们的文字表述能力和逻辑思维能力。 2、优化教育方法，构建良好的心理状态 (1)注重情感教育，营造轻松、和谐的师生关系 传感是人类活动的一种内部力量。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志。良好的师生关系，有利于健康心理的形成。因此，教师要重视情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐，努力营造轻松和谐的教学氛围。建立民主、平等、友好的师生关系。教学中，教师应热心帮助每一位学生，缩短师生间的距离。消除学生对教师的紧张意识，使学生“亲其师，信其道”。同时，尽量使课堂教学活动安排有张有弛，张弛结合，教学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压抑感。 (2)多加开导，多加鼓励，消除学习的忧虑情绪 忧虑是一种消极的心理反映，是对学习缺乏信心的表现。考不好或怕老师、家长批评等都可能诱发忧虑情绪。在教学中，我常这样开导他们：爱迪生实验了上千种材料还不能制成灯丝，别人讥笑他时，他却说，我没有失败，我已经知道上千种的材料不能够做灯丝，这是一件很了不起的事情！学习中，出现差错是不可避免的，问题在于出差错能不能认真反思吸取教训，换位思考或逆向思考，避免重犯类似的错误。每次考试后，我都会找考试不理想的同学谈心，讲有关名人受挫时的做法，为他们加油。在教学中，多“哄”学生，哄实际上就是一种鼓励。鼓励可以增强一个人的进取心，教师应善于抓住每一个学生的进步，哪