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浅议提高初中数学课堂教学实效几点做法亲历新课程改革已六年多.六年来我们经历了课改的迷茫期,教学的低效期.伴随实践中研究、研究中学习、学习中反思、反思中进步的过程,我们找到了教学研究的切入点――课堂教学的实效性.在学习外地先进经验,研究、积淀本土改革方法的基础上,不断尝试与探索,每一所学校、每一位教师无不在认真研究教材内容、剖析学生现状、探索教学方法、创新教学设计,以提高课堂教学的实效. 1 理解课标、深入研究教材、回归教材意图 要想有效地组织数学教学活动,读懂、吃透教材是我们教师迈出的第一步.当我们拿到教材时,首先要通览教材,明确各章节的重难点,对新旧知识间的相互联系做到心中有数.如六年级数学中的“应用题”教学,现在换成了“解决问题”这一类型.开始我们以为只是名称变换而已,在研究《课标》、细细分析教材后才发现这中间的不同.现在“解决问题”的学习过程,学生需要完成两个转化:一是从纷乱的实际问题中获取有用的信息,抽象成数学问题,这也是新课标提倡的建模;二是分析其间的数量关系,用数学方法求解,并在实际中检验.以往旧教材中的应用题只要学生完成第二个转化,至于第一个转化就由教科书“代劳”了. 其次,我们在备课时要还原教材的本意,抠细节.要细究教材中每一个主题图,每一个练习题,每一处、每一点都要问一问“为什么”,通过我们教师多思多问体会教材的编写意图,发现教材存在的价?值.教材是很多专业人员研究编写的,作为教学例子,里面包含着诸多教学理论与实践研究的成果.还原教材的本意,并不意味着要照本宣科,而是要合理处理好“入书”与“出书”的关系. 第三,我们还要以整体视野寻找教材内在的体系、脉络.做到“既见树木又见森林”.要弄清本节知识点与前后单元甚至上下年级的关系,既要一课一研,又要全盘通研,每一个点在数学链上的作用和点与点彼此的关系我们必须心中有数.做到心中有教材,而且心中有学生,确保教学高效. 2 巧设问题,激发学生主动思考 一节体现有效性的课堂实施,应该建立在“有效的教学准备”、“有效的上课策略”上.而体现这些有效就要求教师在进行教学准备时,要恰当处理教材,合理设置各个步骤的问题,从而有效激发学生的思考促进课堂有效学习的发生. 2.1 创设有效的问题情境,激发学生的求知欲望 为了让数学课堂充满生机和活力,创设一个有效的数学情境非常重要.根据教学需要,围绕教学目标和重难点,创设贴近学生现实生活,贴近学生学习起点,紧贴数学学习主题的数学教学情境,才能达到激活思维,活跃气氛,务实高效的目的. 例如我市六中开始的“先学后教当堂训练5+1教学模式”的改革中,为了让学生在自学时不感到枯燥乏味,在“自学导读”环节的问题设置备课上做足功夫,在学习七年级(下)《垂线》这节课时,画垂线是难点,所以导学问题就设置了这样的问题,“阅读教材的探究环节,你能按照书上的图示感悟画图口诀一贴,二靠,三画,四延的要领吗?”自学效果展示时,让学生展示一贴向谁贴――已知直线,二靠向谁靠――已知点,四延为什么延――垂线是一条直线.学生得到了有趣的提示,把自学行为变为有趣的探究行为,从而很好地突破了这一难?点. 2.2 创设有效的新知探究问题,提高学生解决问题的能力 探究是新课改的主旋律,正如布鲁纳说:“探索是数学的生命线”.教师要给学生提供自主探索的机会,让学生凭借已有的知识经验去主动探索发?现.这样才能激活学生的思维和兴趣,提高解决问题的能力. 例如:在探索科学计数法这一知识点时,我们设置了这样的三层探究性问题,研究科学表示大数的方法,从简单数字研究起: ①1000000000,1000000可以怎样表示比较简单? ②2000000000,3000000可以怎样表示? ③245000000000,353000000,480000000你还能怎么表示呢?有没有一个统一规定,小组商议后在书上找到相关规定,并修正自己的计数方案. 学生根据自己已经有的经验,顺利解决了探究环节,到了复杂数据时,产生争议时,再通过阅读课本,学生就都能自发而顺利解决科学计数法的要点了. 2.3 合理创设梯度训练题,提高课堂练习的实效性 数学练习题是学生巩固理解所学知识,发展数学能力,培养应用意识和创新精神的主要途径.练习是数学教学中不可缺少的环节,成功的课堂教学必须有较高质量的练习做基础.教师设计好练习题是十分关键的一环,题目做得多,不如做得精,学习的真谛“在于多悟,而不在于多练”.一题多变、一题多法是非常有效的训练办法. 例如:反比例函数性质训练题 ①原题:点A(1,y1),B(2,y2)是反比例函数y=[SX(]2[]x[SX)]图象上两点,比