浅议数学教学中后进生转化.docVIP

浅议数学教学中后进生转化后进生的转化工作是一项长期而复杂的工作，作为在教育第一线的数学教师更不可忽视。下面简单谈谈自己多年来对后进生转化的一些方法。 首先，摸清心理，进行分析。后进生形成的原因是多方面的，但我认为普遍存在的主要原因是他们的心理障碍，是他们的意志不坚定。主要表现在两个方面：第一是没有学习的持久性。大多数后进生，学习数学的毅力和耐力与一般学生比起来要差得多，他们对问题不愿意做长期细致的钻研，不认真去看书，对数学问题不主动去寻找具有探究性的问题，常常拿到一个题目就想去看别人怎么做，没有耐性，依赖性很强。他们中的大部分人甚至不善于使自己的智力活动高度紧张起来。第二是他们的情趣低落，缺乏学习数学的兴趣。大多数后进生的心情都是处在厌学、厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习数学很无聊，枯燥无味。即使表现出少有的兴奋和积极性，这种积极性只限于那些具有游戏性的学习内容。他们的情趣不稳定，如果教师和家长对他们的要求过高，本来他们的基础就很差，知识缺漏严重，教师和家长对他们的要求和优等生一样，在同一时间内接受同样多的东西；而在同一时间内，这些东西中恰有很多东西他们根本接受不了，于是脱离了他们的实际，他们的心理负担就会很重，抵触情趣萌生，从而导致了他们怕学数学、厌恶数学，最终放弃了学习数学。比如，我班有几个学生，连十二乘以三等于多少都不知道，你教他学习函数他能理解吗？他们对知识的理解和巩固水平很低，认知的联想能力也较低。所以作为数学教师，对学生一定要了解，狠抓基础知识的同时，还要研究问题，要耐心地引导学生通过联想使头脑中的知识复活起来，从而产生对问题本质的理解，进一步找到解决问题的途径和方法。 其次，制定策略，对症下药。从以上的分析中可以看出，后进生的问题既有智力方面的原因也有非智力方面的原因。笔者认为，不论属于哪一种原因，都是可以克服和避免的，对于后进生的这些心理障碍，教师应该采取以防为主，防治结合的方针，把教学的着眼点放到防差、转差，大面积提高上，应每时每刻都注意好以下工作：第一，加强目的教育，提高学生学习数学的自觉性。学生是一个复杂的群体，其家庭环境不同、教育层次不同、父母亲接受教育的程度也不同。所以，首先要了解学生的情况，然后与班主任配合，从思想上教育他们，经常抽时间和他们谈心、交流，端正他们的学习态度，明确学习数学的重要性。第二，研究教材教法，提高学生学习数学的兴趣。尽管数学知识本身是枯燥的，但表述它的方式、方法、数学知识的产生和发展，以及数学在实践中的应用却是相当生动和多彩的。我在讲“一元二次方程组的根与系数的关系”时，就设计了一个有趣的开头：先请一个同学任意说出一个一元二次方程，然后问他能不能解方程并说出此方程两根之和与两根之积。“其他同学可以吗”当全体同学都茫然不得解时，我却轻松地说出答案，并告诉他们“给出任何一个一元二次方程，都可以很快地说出它的两根之和和两根之积”。为了调学生的胃口，我又让他们随意说出一个一元二次方程做实验。此时学生都想知道解决这种问题的诀窍，自然就会认真听讲下文了。从这个例子可看出，教师应该精心设计一个简明、切题、新奇而又有趣的开头，刺激学生强烈的求知欲望，就会达到事半功倍的教学效果。一个好的数学老师，要善于用幽默的语言、生动形象的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景去激发学生的学习兴趣，提高学习数学的效率。例如，我在讲根式的化简时，为了防止和根治学生解题时犯错误，要求学生在解题目时用绝对值过渡来保护，并一而再再而三地强调：要化简根式，首先让ａ从”房子”（根号）里走到“院子”（绝对值）里；至于ａ如何再走出“院子”，这要看ａ的“体质”（正、负或零），体质健康的ａ（大于或等于零）可以直接从院子里走出来，体质虚弱的ａ（小于零为）为预防感冒必须戴上“一条围巾”（负号）才能走出院子。此时学生们哈哈大笑，整个课堂气氛活跃起来，充分调动了学生的学习积极性和主动性，也提高了他们学习数学的兴趣。 总之，只要教育教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。作为数学教师，我们应该真正掌握教育的艺术，用教育艺术去拨开学生心中的迷雾，点燃学生学习数学的希望之火，培养合格的新一代。 1