浅议自主性学习在初中政治课中作用.docVIP

浅议自主性学习在初中政治课中作用我校提出“深化课堂改革，打造高效课堂”。新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色，改变课程只重视知识传授的现象，让学生学会学习、学会合作、自主探究，在教学中真正体现学生的主体地位。本文主要谈谈我在教学实践中的做法，与同仁探讨。 （１）转变思想，真正体现学生自主性学习的意识。学生自主性学习的意识已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学中，学生的自主性学习往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此，广大政治教师在教学实践中要真正树立起为学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 （２）追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 ①在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如在初三政治课中，“依法治国”和“思想道德建设”是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则是现代社会更需要以德治国。为了辩论比赛班里的每个同学，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。 ②通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课标要求学生学会学习、学会合作。在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如讲到《可持续发展战略》一课时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成４个小组，每组指定一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“低碳问题”“铜仁市饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流；然后每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 （３）在自主学习中构建学生的主体作用。教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 ①教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 ②教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料还是报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。 ③教会学生答题。政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。