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浅议解剖学教学中多媒体应用摘要：多媒体在解剖学教学中具有优化课堂教学过程、弥补实验条件不足、激发学生学习兴趣、培养学生的个别化学习、共享性好等优势，但亦存在缺乏情感教育的功效、自制课件动态性不够、对多媒体课件过分依赖等不足，需要在教学实践中改良。 关键词：多媒体；解剖学教学；多媒体课件 在医学教育课程体系中，解剖学是一门重要的基础课，也是医学生首先接触到的课程之一。如何发挥多媒体教学的优势，取得最佳的教学效果，是教学中需要深思的问题。现结合笔者多年来的教学工作经验，谈谈在解剖学教学中运用多媒体教学的几点体会： 一、多媒体教学在解剖学教学中的优势 人体解剖学主要由理论教学和实验教学两个部分组成。理论教学以教师为中心，以面对面讲授为主，实验教学以观察尸体、标本、模型为主。多媒体教学方式的引入，改变了挂图缺乏立体感，实验课时少，设备不足的缺陷，其优势主要体现在： 1.优化课堂教学过程，提高教学质量。传统的解剖课理论教学，需要大量重复使用挂图，但挂图篇幅小，内容繁杂、主题不突出，而使用多媒体可快速选择所需图片，随意裁放、剪切的图片更能突出重点，三维立体结构培养学生空间思维能力，大大增加课堂有效时间。 2.激发学生学习兴趣，提高学习效率。解剖学是一门形态学科，名词繁杂，枯燥难记，教与学的难度都很大。多媒体具有丰富的表现力，促使学生综合利用视觉、听觉、言语等多种分析器官进行学习，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性；由浅入深，由简到繁，图文结合，逐步递进的演示方式，符合学生的思维特点，让学生更容易理解和接受信息。 3.培养学生的个别化学习。多媒体计算机的交互性充分发挥学生能动性和自主性，整个过程可由学生控制接受知识的数量和速度，体现学习的个性化。 4.弥补实验条件不足，提高实验效果。解剖学实验教学过程中，往往尸体、标本、模型等实验设备不足；某些实验项目很难甚至无法实现。教师运用数码摄像机对尸体解剖的全过程进行拍摄，借助计算机软件，按系统重新制作，并配合利用标本照片、图谱、模式图制作成的三维立体图和动画，更有效展示各器官的位置、毗邻、形态、结构，让学生如身临其境，象真的解剖一样，同时，可以反复播放、慢镜头、近距离放大观察，更能突出重点，解决难点。课件使用方便，学生就如随时进出实验室。 5.共享性好。建立在网络基础上的多媒体系统将学习的场所由课堂转移到课外，学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行学习，充分发挥其主动性和创造性。 二、多媒体教学的不足 多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优点，但如成为唯一的教学手段，同样有其不足之处： 1.缺乏情感教育的功效。多媒体教学时，学生的注意力大都集中在计算机终端或投影屏幕上，教师也因使用新的教学工具而淡化了形体和语言的感染力，因而使原本很自然就可以达到的师生、生生之间情感上的感召融合遇到巨大障碍。 2.自制课件种类单一、动态性不够。目前的多媒体课件大多是教师单一自制的课件，质量亟待提高，有的课件只注重具体的编制技巧，忽视了课件的适用性和针对性，甚至脱离了教学大纲和教材的教学要求；有些课件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互动性差，从而影响教学效果。 3.对多媒体课件过分依赖。有些教师在使用课件教学时，过分依赖课件，完全按照课件的程序进行教学，忽视了学生的主体作用。如果教师上课大量使用多媒体教学而忽视了传统教学手段，如：标本模型的运用、试验中标本操作等，将造成学生动手能力低下的状况。 三、应用多媒体教学应注意的方面 1.切记不要走向极端，计算机虽可储存大量图片，可弥补标本和模型的不足及二者无法显示的内容，但无论多好的图片也不能替代学生对标本、模型的观察学习。 2.课件的制作要严格遵循教学大纲，简单明确，重点突出。切忌为了追求表面花哨好看有动感，使主次不分、喧宾夺主，反而达不到应有效果。 3.多媒体课件知识容量大，教师上课时应注意节奏把握，不可太快，否则使学生在一定时间内接受新知识太多而影响理解。 总的来说，利用多媒体教学，对于直观性较强的解剖学教学来说是一个很好的教学手段，能够把不易观察的事物显现出来，把可以理解的内容用图象分解演示出来，学生看得清、理解得透，从而掌握地牢固。另外，多媒体教学可以节省课堂板书的时间，并且通过网络充分利用信息资源，将传统教学手段与现代技术有机结合，优势互补、优化教学。该法符合现代教学方法，随着信息技术发展，必将成为医学教育工作中教学手段改革的主流之一。 参考文献 [1]姜恒，郭光金，张天飞，等．多媒体网络下的医学课堂教学[J]．局解手术学杂志，2004，13（2）． [2]顾隆．浅谈多媒体技术在人体解剖实验教学中的应用[