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浅议阅读教学中作文推进【摘要】如何使学生作文内容丰富、鲜活起来?如何使学生见多识广、写出好的文章?我认为阅读教学中进行作文训练是使学生作文成功的一个有效方法。第一,重视课内阅读;第二,重视生活感悟;第三,重视名著阅读;第四,重视学习自由发展空间的创造。 【关键词】阅读教学;作文推进 如何使学生作文内容丰富、鲜活起来?如何使学生见多识广、写出好文章?我认为阅读教学中进行作文训练是使学生作文成功的一个行之有效的方法。笔者结合多年的教学经验感悟到以下几点: 第一,重视课内阅读。从课内阅读中汲取营养,很多学生把课文和写作分离开来,认为阅读就是读懂、理解、会做题就行了。教师要在平时教学中加以引导,纠正学生的这种认识,培养学生从课文中学写作、学会仿写的思想意识。如在七年级上册的《理想》教学中,课文第一节是“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。”教师可以启发学生将理想改换成其它字词,如“宽容”、“爱心”、“友谊”、“诚信”、“希望”等,以后在写类似作文时,可以将这些生动形象、气势恢弘的句子写进去,肯定会给文章增光添彩。其实这仅仅是告诉学生要以课文为范文,学会仿写。 教师要善于将有限的课文化为无限的教学资源,在课后的作业处理上,结合课文布置同类型的作文片段写作,有效地将课文和写作联系起来。在《童趣》(七年级上册)教学时,同学们畅所欲言,谈到自己小时候众多有趣的故事,件件皆可入文。第三单元,感受自然之美的阅读教学中,让学生写出自己对春夏秋冬的独特感受,所做的片段也为作文课准备了题材。在教“我爱我家”单元时,我让学生介绍儿时的玩伴和玩具,这些都是为以后的作文做了准备。在七年级下册中,第一单元为“成长的烦恼”,学生平时的烦恼很多,如何很好挖掘并能准确地表达出来,课文就是很好的例文。在教学《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”的动作描写时,我让学生写一个游戏的片段,如描写蚂蚁搬家的经过,试用一系列的动词来表现。这其实就是对学生进行作文准备活动;在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练,写自己高兴或后悔的心理感受;对《木兰诗》的改写;在《音乐巨人贝多芬》的教学中,模仿外貌描写的方法,写你熟悉的人;社戏中,写一段景致;《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品(舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等)的感受;《鲁滨孙漂流记》之《荒岛余生》中,试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛,发挥想象写一篇短文;《珍珠鸟》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练,让学生在真正在生活中积累素材。在以后的教学中坚持此种训练,学生的作文水平必将会有极大的提高。 第二,重视生活感悟。教者让学生在平时体验生活的多姿多彩,领悟其中的内涵和真谛。在校园,一杯牛奶,一把雨伞,一个鼓励的眼神,一次伤心的安慰,都散发着友情的芬芳;一次考试失利的痛哭,一次比赛胜利后的尽情拥抱,老师一次谆谆的教导……这些都是学生在校园生活中收获的精神财富。在大自然中,感受雄鹰翱翔的壮景,享受花红柳绿的芬芳,体会小桥流水的恬淡和惆怅,感受大江东去的豪迈,咀嚼雨打芭蕉的忧伤,品味月上中天的思念;在社会中,从让座的青年看到人性的美好,从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾,从流行的服饰上感受时尚的脉搏,从屈原的塑像上体验历史的沧桑,一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道。在七年级下册《社戏》教学中,通过阅读月夜行船,船头看戏,月下归航那段江南水乡的童年生活经历,引发了学生联想自己童年生活,进而深发对生活的认识和思考,这不仅陶冶了学生情操,也提高了文化素养。学生有了丰富的生活作为基础,就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。 第三,重视阅读名著。初中生年纪小,经验少,阅历不够丰富,见识也不够深广,只有在大量阅读的基础上,提高自身的文化素养,吸收传统的文化积淀,感受不同的写作风格,才能真正地让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中,不仅仅是把学生带进阅读室,更应该让学生热衷于读书,痴迷于读书,以读书作为最大的快乐,在大量的课外阅读的过程中,学生会感受到不同作品的不同魅力。基于此,我在教学中把名著引向课堂,名著积淀着人类历史文化,蕴含着丰富的人文情感,贮藏着许多优美词句,读名著可以增长知识,拓宽眼界;读名著可以扩大积累,积累文化底蕴;读名著可以提高阅读理解能力,促进写作能力的提升。教学中我不仅让学生读,更让学生去“品”,去写读后感,我把学生分成若干小组,定期展开阅读交流会,勤于写作,不断总结,将优秀文章汇编成册,形成语文校本教材。这样做调动了学生学习写作的积极性,提高了他们的写作能力。 第四,重视学生自由发展空间的创造。只有在自由的空间里,学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”,学生的感受多了,所受的感染多了