浅议问题教学法于计算机教学中应用.docVIP

浅议问题教学法于计算机教学中应用摘要：计算机教育是高等学校主修的课程，在以往的教学模式中，没有把科学概念和技巧运用到实际中，学生缺乏动手能力和探索解决问题的能力。“问题教学法”能提高学生的学习积极性。通过笔者实践，采用该教学方法能让教学达到良好的效果。 关键词：计算机教育　问题教学法 计算机基础教育是高等学校必修的课程。培养学生在自己的专业领域和相关工作中的计算机应用能力，在信息社会的今天，对计算机应用技术的掌握已成为人类进入二十一世纪的“金钥匙”和“通行证”。要在二十一世纪激烈的国际竞争中占据战略主动位置，必须要培养具有世界意识和竞争精神的开拓型人才，必须加强计算机教育，掌握计算机技术。 问题教学法是由教师精心设计学习单元问题，要求学生充当复杂问题的解决者，学生通过调查研究和解决问题的过程，提高对某些主题、概念和知识的理解。养成理解问题、分析问题和解决问题的能力和技能，从而获得解决现实问题的经验。计算机基础是一门实践性很强的课程，通过采用问题教学法，把现实生活中的问题通过计算机解决，可以促进学生学习态度的转变，从被动到主动，从“学会”到“会学”转变，提高了学生的学习积极性，将问题教学法贯穿到学习中。 一、教师应提高自身的素质 熟练掌握教材，分清每一节课的教学内容和教学重点。比如学习中文Excel2003公式与函数时。教师应先明确教学的内容是单元格的引用、公式的使用和函数的使用。但教学重点是公式的使用和函数的使用。 二、教师确定好教学内容和重点后 教师应巧妙设计好相应的问题。在设计问题学习单元时，教师应该做到：认真设计教学过程中的每一个教学步骤、每一个教学环节；确保学生真正理解问题，而不是表面地理解问题；创造条件，设法让学生获得参与的机会：设计的复杂问题富有挑战性，使得学生对复杂问题始终保持兴趣。 设计问题主要遵循如下四个方面： (一)由简单到复杂。 在设计问题首先应做到从简单到复杂。学生才会越做越有信心，简单题是针对课本的每一个知识点，复杂题是课本每一节或每一章的综合题。比如在学习到中文Word2003文档格式化时。针对节的设置。简单题设计为什么是节，节的作用是什么，如何插入和删除分节符，这些问题都是最基本、最简单的问题，学生只要认真看书操作就会的。为了让学生加深对知识的理解和掌握，在学完本节后，将设计多个知识点的比较复杂的综合题目。 (二)由浅到深。 任何知识的掌握规律都是由最基础的，最浅的知识开始的，只有掌握了基础知识才能往更深的学习，那么问题的提出也一样要遵循这样的规律，有一定的梯度。比如：在学习硬盘格式时。首先要了解硬盘格式有哪些?对应的各种格式之间的差别是什么?不同格式适用的范围是什么?有哪些优缺点等等。这些问题的提出是循序渐进的，由浅到深，这也促进学生的主观能动性和学习积极性。 (三)由个性到共性。 在计算机学习过程中，有很多知识是存在共性的，这就需要我们去总结和归纳。比如在学习中文Word和Excel时。所有的操作都是要先选操作的对象。很多学生就会忘了这关键又简单的一步。在操作时总会找不到要使用的功能，那么设计问题时可以让学生自己思考，做任何操作时第一步是什么?这样学生将会记得更牢固：在操作方法上也有共同点，大部分的操作除了使用菜单方法外都可以用快捷键的方法实现，那么设计问题可以是什么方法?在大部分操作中是经常使用的?又有哪些是除外的等等。这些共性问题的提出，能促进学生不断的思考和总结，加固对知识的掌握。 (四)由理论到实践。 学习知识的目的都是为了更好的应用知识。计算机基础是实用性很强的学科，如果只是理论的学习，将不能很好地调动学生学习积极性，提出的问题要有趣味陛。要能最大限度的激发学生的求知欲，多联系实际，联系生活，将会达到事半功倍的效果。 在设计问题时也一样，除了理论外，实践题更是少不了。比如在学习powerpoint时，把学生都很熟悉的兔龟赛跑放到教学中，怎样用powerpoint软件自己设计整个兔龟赛跑过程；并把这问题留给学生课余时间完成，并在课堂上让学生展现自己的设计过程和成果。通过这些实践，学生不但提高了学习兴趣，还通过学生之间的交流营造了良好的学习氛围。 三、讨论问题 在课堂上讨论问题，实施问题教学法。首先要有平等、民主的师生关系和宽松的教学环境。在教学活动中，注重学生的参与。让学生自主学习，使学生在参与教学过程中学会思考问题和解决问题。讨论问题的过程，是同学们交流、探讨的过程，是思想碰撞的过程；也是一个学习提高的过程。 (一)分组讨论。 确定讨论的问题以后，分小组讨论。小组的划分要便于讨论的开展。在讨论的过程中，小组长要进行适当的归纳、记录。小组讨论应该有侧重点，不一定