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浅议高中化学创新能力培养[摘要] 本文对于在高中化学教学实践中如何提高学生创新能力进行了反思，对化学教学中如何实施创新教育进行了探讨，并以教学实践和反思为基础，对于如何在化学教学中培养学生创新精神的主观意识、教师应当为学生创设的有利于孕育创新火花的课堂气氛、以及结合高中化学教学实际培养学生创新精神的一些方法作了小结。 [关键词] 高中化学 创新能力 随着科技不断发展，社会对学生创新能力的要求逐渐提高，这就要求在高中化学教学过程中教师要注意学生创新能力的培养。高中生在学习中所表现的创新能力属较低层次，但在学习过程中加强创新意识，提高创新能力，使其将来形成较高水平的创新能力。 一、高中学生创新能力的主观意识 1.创新的动力：好奇、兴趣、探究 创新的动机起源于兴趣，而引发兴趣需要求知欲和好奇心。要激发求知欲和好奇心，我们就要多多积累素材，巧妙设问，在教学中充分运用教具、实验、标本、多媒体以及各种网络资源，让学生上每一节课都有新的感觉、新的发现和新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。 2.创新能力的源泉：怀疑与批判精神 思维开始于问题。不产生疑问，就没有思维的动力，更不用说创新了。要鼓励学生从教师设置的教学情景中发现和提出问题，大胆质疑。教师可结合化学实验教学在课堂上设置问题情景，让学生有疑可质，也可以利用多媒体教学，引导学生提出有价值的问题，并尽量独立寻求解释或答案。在此过程中要鼓励学生敢于思考，不迷信古人，不迷信名家，不盲从老师。 二、教师要为学生创设利于孕育创新精神的环境氛围 1.首先要形成一个和谐，平等，轻松，愉悦的师生关系 在专制而紧张的气氛下是不可能培养出创新精神的。满堂灌的教学方式、训斥压迫式的专制教学，也是创新精神的障碍。因此，在化学教学中要实施创新教育，就必须要创设有利于创新的轻松氛围。老师爱护学生，学生爱戴老师；老师鼓励、包容学生，学生在一次次错误之后得到进步；老师引导、启发学生，增强学生兴趣，学生则积极主动，发挥才智，开动脑筋，寻求不同见解，大胆发表自己的想法和观点，才能产生思想的火花。 2.其次要在课堂教学中正确引导，鼓励学生发挥才智 在课堂教学的互动中，教师对待学生的态度上，要注意原谅学生的“无知、幼稚”。对学生在课堂学习中出现的错误不要大惊小怪，要教导他们了解在纠正错误的过程中也能获取知识，而探究过程中的错误往往是创新火花的苗头。对学生的答案不过早的判断或答复，当学生答问正确时，就给予表扬；当学生答问错误时，也要肯定学生积极思考、敢于答问的学习态度，并且采用适时适度的反问，引导学生自行作出正确的判断。当学生答问错误而又一时无法得出正确的答案时，教师要注意引导班上其他的同学回答。学生在答问、课堂讨论中，随着对知识的理解加深，往往会改变自己原有的观点。这时，教师要允许学生改变观点，有时还要允许学生保留自己的意见，而教师一定不能打击讽刺学生。 三、提高高中化学学习创新能力的几个方面 1.利用化学实验培养学生创新能力 化学学科是从观察实验开始的，没有实验就没有化学的进步。实验是化学的学科特点，更是培养创新精神和能力的最佳平台，学生也对它最感兴趣。不能为了省事就不做实验，多多尝试将验证性实验变成探究性实验，鼓励学生大胆改革实验方案与仪器设备，寻求达到某一实验目的的最佳途径。只有通过自己动手做实验，学生才能感受到创新的乐趣。 2.在课堂教学中强化学生问题意识，培养学生创新思维能力 在化学教学中教师要积极引导学生敢于质疑、善于释疑、乐于析疑，强化学生的问题意识，促进学生积极主动地投入到学习探究活动中，从而提高学生的创新思维能力。 （1）启发学生提问，使学生萌发问题意识。激发学生的疑问，使学生在生疑、质疑的循环往复中，在提出问题、解决问题、发现问题的过程中，探求新知，激发创新思维能力。学生有了疑问，就会产生探索知识的兴趣和热情，产生问题意识，大胆进行创新。 （2）启发学生反思，使学生善于释疑，深化问题意识。唤起学习兴趣，激发求知欲望，促使学生在紧张而有趣的思维活动中去寻找答案，培养学生在学习过程中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学中，教师要根据不同的实验精心设计每一问题，因为教师新颖独到、富有启发性的提问，能激发学生的学习兴趣，唤起学生求知欲。 （3）启发学生发散思维，使学生乐于拓展，发展问题意识。教学中，教师巧妙创设问题情境，引导学生通过获得的感性信息去思考问题，分析问题，揭示化学现象的本质，才能发展学生的问题意识。教师只有在教学中不断强化学生的问题意识，让学生主动发现问题，尤其是创造性地发现问题，这样才能使学生在分析和解决问题的过程中创新思维能力逐步得到提高。 2.精心设计课后作业，努力培