浅议高职教育中爱心及耐心_0.docVIP

浅议高职教育中爱心及耐心摘要：爱心和耐心是我们每一位老师采取先进教学方法、展示自己教学才能的平台。高职院校的学生普遍具有很鲜明的个性，课堂中的自我控制能力可能比其他高等院校的学生差些。在日常教学中，有的老师往往为了维持课堂秩序和学生对立起来，这样并不能实现我们的教学目的。只有认识他们的特点，知道造成他们的现实表现的原因，从而同情他们，爱他们；只有耐心地不断转变角色，和学生建立互动关系，反复引导、启发，我们的教学方法才能产生良好的效果。所以，我们说爱心和耐心是提高教学效果的前提。本文仅从本校学生实际水平和自己的实践经验出发，论述爱心和耐心在提高教学效果中的作用。 关键词：高职教育 爱心 耐心 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教育是一门艺术，这门艺术的精髓并不在于采用什么样优秀的教材，不在于使用什么样现代化的教学工具，不在于运用什么样高超的教学方法，而在于教师对学生的微妙的感情，那种含有友情又超越友情，含有母爱又高于母爱的感情。 爱心：赢得学生的信任 学生眼中的好老师，首先应该是热爱学生的老师。爱心是为人师者应具备的最基本的素质。著名教育家夏?尊说：“教师没有了情爱，就成了无地之水，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”做为一名教师，只有具备一颗真诚的爱心，才能得到学生的理解、信任和爱戴。爱是平等，是宽容，是信心，更是一种不可推卸的责任。对学生的爱体现在对每个孩子如同对自己的孩子一样：不歧视，不放任自流，不置之不理，不谩骂责备；体现在对学生的欣赏：用爱心去读孩子、理解孩子，用爱心去温暖他们，感化他们，用爱心去赞赏他们，发掘他们的进步。教育如果没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有爱的教育就只是苍白的说教。我们高职类院校的学生都是处在青春期的孩子，他们头脑敏捷，思维活跃，知识面广，但叛逆心理强，极度要求平等和信任。教师的爱对高职学生来说非常重要。学生是非常感性的，他喜欢一门课可能并不是因为喜欢课程本身的内容，而是因为喜欢这门课的任课老师。而他喜欢这位老师，可能不是因为这位老师有多优秀的教学水平，而仅仅是因为这位老师让他感觉到了爱。如果教师对学生只进行简单的说教，一味地责备和批评，而没有爱的引导，反而会引起孩子们的反感，从而导致他们由厌恶一个老师，到厌恶一门课程，甚至厌恶学校，厌恶社会。爱心的力量是无穷的，给学生爱，并让他们感受到爱的温暖，你会得到更丰厚的回报：学生的信任，师生间的理解，融洽的师生关系，浓厚的师生情感，最主要的是学生学习的强大动力。只有用我们的爱心，触发学生们的学习积极性，才能更加充分地发挥教材、教学工具、教学方法的作用，达到事半功倍的效果。 有这样一个班，班里旷课、课堂纪律差，甚至打架、偷东西的现象时有发生。在很多任课老师的眼中，这个班是比较让人头疼的班级之一。但在有些老师的课上，这样的违反纪律的现象就比较少见。通过对这几位老师的听课，我们发现，这几位老师的教学水平其实都差不多，但他们都有一个共同点：有爱心。他们上课时从来没有居高临下的口气，从来没有指责挖苦的态度。相反，你能感觉到他们身上散发出来的那股热情，他们在用真心真意打动每一个“听众”，他们在细心呵护每一位同学的自尊心和自信心。他们的课堂是个互动的天地，始终洋溢着温暖的氛围。即使没有用先进的教学手段，仍能圆满地完成教学任务。教育实践告诉我们，爱心是提高教学效率的首要前提。 耐心：换得学生的进步 “学而不厌，诲人不倦”是师德的最高境界。在教育教学工作中，教师必须以巨大的耐心、坚韧的毅力，对学生孜孜不倦、循循善诱。我们的学生视野开阔，思维活跃，但由于种种原因很多学生有厌学心理，甚至有的学生会经常在课堂上故意给老师制造麻烦。对于这部分学生，老师处理不好，他们就有可能上不好课。由于“师道尊严”传统观念的束缚，我们的老师恨铁不成钢，拔苗助长的心情迫切。这时候如果教师在教学过程中缺乏足够的耐心，简单粗暴，抓住学生的小辫子不放，不依不饶，挖苦、讽刺，甚至采取体罚等措施，就会极大地刺伤学生的自尊。这个年龄段的学生逆反心理强，一针见血的教育方式很容易引起学生的抵触心理甚至正面顶撞，不仅不利于顺利地开展教学工作，更会阻塞教师与学生交流的通道，封闭学生的心扉，堵住学生的嘴，使他们失去进取心甚至形成错误的人生观、世界观和价值观。高明的教师应该调整好自己的心态，即使是为了孩子好，也不能急功近利。哪怕课堂上被他们气得说不出话，仍应坚持尊重学生，鼓励学生，绝不说“不可救药”之类的话。只要你把他们当朋友或弟妹，这些学生就会以良好的态度来对待你。 耐心不仅体现在对学生的包容和谅解，还体现在平时的指导和帮助。没有足够的耐心，学生很