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浅谈会计本科实验教学及学生创新能力培养摘要：本科阶段的人才培养目标，主要以提高全面素质为基础，培养具有创新能力的人才，会计本科教学也是围绕着此目标来开展，而会计实验教学在培养学生的创新能力中起着重要的作用。 关键词：会计实验；创新能力；创新思维 高等会计教育本科阶段的人才培养目标，应符合国家本科的教育方针、反映本科教育特点，适应21世纪对会计人才的要求。以提高全面素质为基础，培养具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财务理论基础以及相关学科的原理性知识，具有较好地从事会计工作所需的一定专业技能的应用型、通用型会计人才。鉴于此，会计本科实验教学的开展应以“素质教育”为基础，培养学生的创新意识。 一、会计实验教学是培养学生创新能力的重要途径 会计实验教学也称会计模拟实验教学，是选择具有代表性的典型业务，按照会计实际工作的要求，在实验室进行实际操作的教学活动。会计实验的过程，既是学生观察和操作的过程，也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程。 (一)会计实验教学，有助于培养学生的创新思维。 创新思维是创新能力结构的关键和核心。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维模式，打破思维定势，诱发灵感，捕捉机遇，对问题进行发散和逆向思维，通过这种思维，不仅能揭示事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生独创的、新颖的思维成果。传统的课堂理论教学强调知识的传授，所讲解的例题和练习也仅限于对所传授知识进行验证和巩固，由于学生没有接触过实际经济业务，使得课堂教学显得抽象难懂，在很大程度上限制了学生的思维，而会计实验教学，因其具有直观性和操作的非唯一性，对于开拓学生的创新思维发挥了独特的作用。 (二)会计实验教学，有助于培养学生的创新意识。 会计实验教学强调学生在教学中的主体性，着重培养学生的创新意识。即在学生中进行以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养，只有在强烈的创新意识的引导下学生才能产生强烈的创新动机，树立创新目标充分发挥创新潜力，释放创新激情。由于会计政策的可选择性，强调了会计人员的职业判断能力，在会计实验教学中给学生创新意识培养留有较大的空间。比如，在财务会计实验中，由于现行的会计制度允许在规定的范围内对企业的会计政策进行选择，可鼓励学生选择不同的会计政策对具体业务进行处理，从而发现不同政策对企业财务状况、经营成果和现金流量等信息的影响，寻找解决问题的最优方案，在指导实验中，积极鼓励学生突破实验教材中固定的模式，改进那些操作不完善的实验项目和方法，大胆尝试探索新方法，激发学生探索创新的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。 (三)会计实验教学，有助于培养学生的创新技能。 创新技能是创新能力的具体表现形式，是创造性活动的机制。创新思维和创新意识最终表现为创新技能。会计是会计理论和会计实践的总称。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题，会计的操作技能十分重要，操作技能的培养主要靠实践。会计实验室为会计实践提供了条件，由于实验资料的高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供了平台。 二、搞好会计实验教学的基本思路 (一)实验室是培养创新会计人才的中心 知识经济的本质是创新，它要求现代教育培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，以提高整个国家知识创新和技术创新能力。因此，在上世纪末中央以决定的形势强调要重视培养学生的创新能力和创新精神。创新离不开学习、思维、实践，而学习是基础，思考是关键。另外人们认识来源于实践，离开实践不可能认识客观，有实践才有认识的基础，才有认识的升华，也才有可能创新。会计专业的学生在学习了专业基础理论以后，安排实践教学。让学生在会计模拟实验室进行仿真会计工作。会计模拟实验是会计教学不可或缺的教学形式。对于科目的设置，复式记账，填制和审核凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制报表等环节，除个别环节无法模拟外，会计循环的每一个环节学生都能动手实际操作，学生在模拟的过程中，面对的结果具有不确定性(因有不同的会计政策选择)。通过对实验资料的认真思考、分析、讨论、体会、归纳、综合，创新的灵感往往会在学生分析、讨论、全方位聚向思维的过程中产生。在会计电算化实验室，尽管配有许多会计软件，但指导老师根据情况设计了许多特殊要求，学生根据要求设计、开发新的模块，对软件进行二次开发，或对已有软件进行修改、完善，这些实验内容都有助于培养学生的创新精神、创业品质。 (二)转变观念，改进会计实验方式 在会计实验方式、方法方面，长期以来是以综合实验、验证性实验为主。这种方式的不足在于工作量大，实验及时性差，对理论知识已遗忘的学生，操作起来难度较大，学习中遇到的问题不能及时得到解决。