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浅议高中信息技术导课技巧新一轮基础教育课程改革，把“改变学生学习的方式，教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来，积极倡导自主、合作、探究式学习，改变以往接受式学习、机械式训练的模式。“良好的开端是成功的一半”，导课，或称导入，也叫开讲，是教师上课的“开场白”，是一堂课的开始。一部作品，一出长剧，如若开头新颖别致，便能起到引人入胜的效果，教学中的导课则是讲课艺术中的第一个环节，是调动学生兴趣的关键所在。 一、导课的原则 现代教学论认为：一个完整的导课环节应由“集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题”五方面构成。在具体实施中要注意以下原则： 1.关联性和递进性原则 教材的结构是根据知识的内在联系设计的，在教学中，教师要注意纵、横联系，导课的内容要能提示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。 2.启发性原则 启发是教学的精髓，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认识冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望，使学生生动活泼地投入学习。 3.趣味性原则 新课的导入不仅要根据学生年龄特征和学习状态并结合所学内容，而且要有风趣、幽默，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 4.简洁性和灵活性原则 导语要短小精练、简洁，尽可能在开头的几分钟内完成导入，要随机应变，灵活 多样。 二、导课的形式 导课是一种教学艺术，形式多种多样。孟子有云：“教也多术也”。本人在教学实践中总结归纳出如下几种导入方式： 1.游戏导入形式 热爱游戏，是孩子的天性。根据这一特点，我们可以把课题导入寓于游戏中，引导学生进入探究主题。如在《获取网络信息的策略与技巧》一课时，模拟开心词典形式，组织学生通过分组竞答方式，我来担当主持人，要求学生在规定时间内抢答给定题目。让学生在游戏过程中迸发出高度的参与热情，在实践操作中完成学习目标。 2.悬念导入形式 俗语云：“好奇之心，人皆有之。”教师有意识地设置悬念，能使学生产生刨根问底的急切心情，激发学生的好奇心和求知欲，促使其思维处于一种激活状态，产生一种探究心理，从而自然地导入新课。例如：在《动画原理》一节时，我设计了这样的情景：首先请大家欣赏一些人气很旺的GIF图，提出问题：“卡通人物是怎样动起来的？”这时教室安静了下来，我故作神秘的告诉他们：“海绵宝宝会告诉你”。这时学生就更好奇了……接下来的播放的“海绵宝宝”动画片演示出的历史故事紧紧地抓住了学生的眼球，这段故事情景正是逐帧动画生成过程最好的形象化展示。“啊，我知道了…….”教室里发出惊喜的声音，动画原理的教学就在孩子们顿悟的喜悦感中水到渠成的展开了。 3.故事导入形式 心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一位孩子不感兴趣。如在《信息与信息的特征》一课中，我以“野外生存训练”故事导入，引出信息对人类生存的重大影响和作用，引发学生对信息的关注与思考，自然进入到本节课主题的研究。通过讲述生活中真实的故事，能使问题更加感性化，启发学生从故事中总结道理，并为进一步地学习作好铺垫。 4.影音导入形式 指教师选择与教材内容密切联系的视频、歌曲等作为导入新课内容的一种方式。高一年级学生所在的年龄段对新生事物充满好奇心，喜欢偶像明星。在《计算机中声音的处理》上课之初，我先播放了一段学生超级感兴趣的超女PK的视频，可以说是“引爆”了课堂气氛，强烈的激发了学生的兴趣，自然地引出本节主题――我为歌狂，学生个个跃跃欲试。在这种精神催化下，学生的积极性很高，从而为新课教学做了很好的铺垫。由于能够把自己普通的声音幻化为明星的感觉，也很好的消减了学生对明星盲目的崇拜，润物无声的融入了情感价值观的教育。 5.创设情境导入法 情境导课法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。如在《虚拟现实》一节中，我先请学生进入到在线的“虚拟紫禁城”，伴随着悠扬的乐曲，自由地游走在虚幻而真实的紫禁城中，与国珍瑰宝近距离的对话，使学生充分沉浸在利用虚拟现实技术营造的氛围中，有了感性认识做铺垫，本课题研究的开展也就是顺理成章的事了。 总之，导课是一种教学手段，又是一门教学艺术，形式不拘一格，虽无一定之规，但有一定之妙。只有不断探索、实践，依据新的课程标准、新的教学理念，认真钻研教材，充分利用信息技术课本身便利的信息技术手段，坚决摒弃“微软培训班”式的单纯技术训练，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，才能提高自己的导课技艺，充分