浅谈当代政治教师个性气质.docVIP

浅谈当代政治教师个性气质个性即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性。教师的个性倾向性是教师在生活中逐渐形成的心理倾向性。它包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同方面。个性倾向性是教师心理结构中最活跃的成分，它决定着教师的目标、行为的选择和倾向以及选择和倾向的程度。教师的个性倾向性是教师目标选择和行为进行的动力系统。教师这个职业必然赋予教师本人的个性特征。在本文，我们所论及到的教师个性气质，是专指表现为如：好学、乐教、执著、懂得同情、爱憎分明、从善如流，严于律己、虚心谦让，循循善诱等这些良好的个性。 在教育教学活动中，发挥出自身的主体性和创造性来。教师的角色不是形式上的整齐划一，而是同时代保持一致的，我们的教师应当在职业角色与个性角色之间保持合理的张力，这样才能真正发挥出主体性与创造性，也才能真正符合当今素质教育要求的教师，最终培养出高素质、高境界的接班人。既然教师的这个角色赋予了教师个性特征，个性化教学的主导者应该打破传统教学观念的桎梏，以极具个性化的教学方式，将长期以来人们对思想政治课的偏见纠正过来，使这一门理论性较强的课变得生动、活泼，并且内化为学生自身的良好品德，政治课教师的良好个性特征体现为教育教学上的思想模式、策略和方法的独特风格。本文从以下两个方面对思想政治课教师的个性气质进行探讨： 一、天赋的个性是思想政治课教师教学的润滑剂 天性幽默、诙谐的个性，有利于创设良好的政治教学的课堂气氛，幽默是以一种轻松诙谐的情调来表达深刻的内容。在思想政治课教学中恰当运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，改善师生关系，增强教学魅力等。天性幽默、诙谐的个性，需要思维深层的灵感，更需要健康的心理作为支撑点。 思想政治课是一门德育理论课，理论不光具有抽象和逻辑的特征，还具有人类智慧光芒，如果教师在教学活动中能以一种轻松活跃的方式把知识传授给学生，那将会取得事半功倍的效果。在教学活动中，为什么有许多学生厌倦政治教学，因为他们觉得政治课带给他们的只有枯燥的说教，但如果政治教师能够适时、恰当地运用一点幽默艺术，那给学生的感觉就不一样了。比如：在学习“实现人生价值的条件”时，针对少数学生学习不刻苦、学习态度不端正的现象，有位教师讲了老舍《幽默文集》中一个笑话：有个财主的儿子不好好学习，一年夏天，他进城玩耍，渴得要命，突然看到洗澡堂的半腰挂着一个“清水池堂”的牌子，他只认识一个“水”字，便上前讨水，掌柜嫌他冒失，就给他舀了一碗，他一饮而尽，付钱后，扬长而去，走了不远，想起把扇子丢在澡堂了，当他返回来取扇子时，看到掌柜很热情，就悄声对掌柜说：“你的水要赶紧卖，我喝着有点馊了。”学生听了捧腹大笑，这个教师趁机说道：“同学们，你们看，不学习，连喝水都要喝澡堂里的馊水。”有趣的故事和幽默的话语，打破了课堂的沉闷的气氛，缓解了紧张的空气，让同学生在轻松活泼中受到启发和教育，耐人寻味。 在授课时，语言是传递教学信息的重要手段，为了高效地实现传递教学信息的目的，讲课语言必须经过认真组织、提炼，经过反复推敲、选择，做到简洁、准确、条理清晰、系统完整。否则，散乱堆砌、繁琐枯燥的语言不仅使学生不得要领，也浪费教学时间。因此，政治教师的语言不应是教材或他人语言的翻版或转述。而应该是教师对教学内容经过加工改造后的抒发，有明显的个性化特色。学生喜欢听有个性的教师的政治课。因为有个性，就有授课的艺术，有个性，也才会产生美的享受。教师的授课语言要简洁、生动、有魅力，才能让学生在富有变化、跌宕起伏中享受教师在教学中带来的美感，在美感中自觉地接受教育，而且有利于创设宽松的政治课教学环境。 二、思想政治教师的成熟个性气质 教师教学艺术风格的形式是教师人格和个性特征在教学上的全面反映。教学艺术是高度个性化，可以说政治教师成熟的个性气质体现在他教学艺术风格的形成。笔者认为，教学艺术风格的形成，是思想政治课教师个性气质成熟的标志，它是一切有志于教育事业的政治教师所孜孜以求的。如“十年执教，一代宗师”的鲁迅先生，不论在教学思想、教学方法、教学语言上，都是经过艰苦探索，以形成自己的教学个性，达到成熟的教学艺术境界的。他走上讲台，站在讲桌边，总是习惯地有锐利的目光望一下听讲的学生，随后就开始“讲课”。他重视以革命思想和科学知识启发学生，条理清楚，重点突出，语言精炼，而且姿态从容，从不照搬教科书，他总是由近及远、由浅入深，有时借助于图表，有时辅以手势，有时还讲点自己的亲自经历。学生听了，感到亲切，津津有味，往往都恨下课钟敲得太快了，即使他用极平常的语句讲课，教室里还是时时爆发出一阵阵的笑声，以致讲课不得不中断一会儿。在年轻的学生们眼前，美与丑、善与恶，真实与虚伪、光明与黑暗，都赤裸裸地呈现出来，那样爱