浅谈影响英语听力水平主要因素_0.docVIP

浅谈影响英语听力水平主要因素摘要：影响英语听力水平的因素很多，本文就其中几个主要因素进行了分析，指出了要提高英语听力水平应克服的问题。 关键词：基本功 文化背景 时间安排 精听与泛听 近些年来，由于英语交际的需求，四六级考试的要求，全国高考的英语统考，研究生入学英语统考的变化等等，使得听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而，并不是随着认识的提高英语听力水平就随之提高。无论是教师还是学生，都能感觉到，各个英语语言学习者的听力水平明显参差不齐，这是由诸多因素造成的。归纳起来，主要有下面几点： 一、英语基本功差 英语听力能力的培养不是孤立、片面的，它与英语的基本功，包括语音、语感、词汇、语法等都是紧密相联的。语音、语感、词汇、语法是是语言的基本要素，对它们的熟练掌握是打好语言基本功的关键。语音知识不足表现在： 1.语音知识的不足 英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。语音知识不足表现在： （1）读音不正确或根本不会读。 （2）辨别不出单词中相似或相近的因素。 （3）不熟悉强读和弱读。 （4）不适应连读。 （5）单词或句子重音分不清。因为有时重音位置不同意思也不同，或者是词性不同、强调的不同、语气的不同等。 （6）不熟悉同化和简化。 （7）不熟悉英音与美音的区别。 2.语法知识的不足 英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。学生常常会被那些句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措，搞不懂他们到底是什么样的关系。如果这些句子中再出现虚拟语气，尤其是不规范虚拟语气，就更不知所云。 3.词汇知识的不足 （1）词汇量小，不会的词太多。 （2）听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇。一般情况下这些词是弱读的，都是一带而过，又轻又快，要多练习才可以听得出这些词。 （3）听不出词的前后缀。英语中的词汇有很多是词加上前后缀构成的，如果听不出前后缀，就会增加词汇量，或者把词汇的意义弄反。例如，antidepressant, 我们都知道depress这个词，但如果听不出这里的前后缀，就听不出来是“抗抑郁的，抗抑郁剂”的意思。再如，illegal这个词我们都认识，但把它听成了legal，那意思就全反了。 二、知识面窄，文化背景知识不足 语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章时，如果作者又以为读者了解这些知识而认为没有必要交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。如： M：Is there anything I can do for you, Madam? W: I’d like to open an account. M: Ok, please show me your driving license. Q: Where does the conversation probably take place? 对话中有“open an account”还有 “driving license”，有些考生可能就会迷惑，对话到底发生在什么地方呢？但如果考生知道驾驶证在美国的作用，即可以代替身份证，就会很容易推断出对话发生在银行。 所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解欧美国家概况，跨文化交际知识等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。 三、时间安排不合理 目前大多数大专院校的听力时间安排是每周两课时或一课时，而实际上，学生能集中精力连续认真听的时间最多为25分钟，超过这个时间，听的效果就大大降低，学生们会走神，发困，或大脑反应迟钝。提高听力水平的最好办法是“短而勤”即每次听的时间最长为20分钟，每周最少6次。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。 四、不注意精听与泛听相结合 课堂上安排的听力应为精听，既要听懂短文或对话的意思，能复述，能回答问题，还要听清楚每一个词、每一个字、每一个音。但只在课上听是远远不够的，课下要用更多的时间去听更多