激发学习兴趣提高学生英语学习水平.doc

激发学习兴趣提高学生英语学习水平新课程标准规定基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神…。要完成新课程标准所规定的任务，我认为首先应从培养激发学生兴趣做起。 一、利用实物，引发学习兴趣。 在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，来教授它们的名称、形状、 颜色、用途等。把抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，学生十分感兴趣。例如：在讲解词汇“apple”时，教师就可以把苹果带进教室，用英语说：“This is an apple.”然后拿出两个苹果说：“two apples”。然后再进行以下各种句型的训练“What colour is this apple？”、“Do you like apples？”、“How many apples do you have？”、“May I have one apple？”。这些实物教学比较生动，可以集中学生的注意力，使得学生处于最佳的学习状态，能够取得良好的教学效果。 二、让学生制作教具,激发学习英语的兴趣。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。 三、自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说 英语。为此，每节课，我都花三分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的三分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态。 四、开展竞赛，调动学习兴趣。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如：在复习词汇时，可以让学生展开竞赛。把同学们分成几组，我说出英语单词，让各组学生抢答并拼读。回答正确最多的一组获胜。这样在课堂上的适当竞争，学生们乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了全体学生的学习兴趣。 五、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学 习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。 同时，合理的运用实物、挂图、简笔画 、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在讲解“run”这个词时，我先在黑板上画了两个人在跑步，然后指着图说：“This is Wang Hong and this is Li Lei 。They are running 。They always run in the park。”这样学生就能很容易地猜出这个词的含义。 六、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什麽”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什麽”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 七、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。 1、合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，合作就意味着教师和学生在人格 上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。” 2、和谐的师生关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 3、互动的师生关系。师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。 4、融洽的师生关系。教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话