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激发学生兴趣活跃课堂气氛[摘要]“良好的开端是成功的一半。”导入，就是引导学生参与学习的过程和手段。它是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能。科学有效的导入能为学生提供适宜的学习情境，促成学生思维的健康发展。巧妙的导入能显露教师对教材的理解和对学生的了解，能展示教师教学功底和教学才能。在教学中运用正确而巧妙的方法导入,可以引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲望,从而把他们引导到学习的课题上来 [关键词]科学 技巧 导入 趣味性 人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上科学课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端――即精彩的导入。导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。 1科学教学导入的作用 科学课导入的主要作用有：（1）使教学的活动有明确的指向，把学生的注意力集中到所要学习的内容上来；（2）激发学生的参与意识，让他们对即将讨论的问题发生兴趣；（3）使学生的思维活动顺利展开，减少学生学习中的思维障碍。 如果教师上课前板着老面孔，每次重复着那单调乏味的语言“今天我们讲某某某”来引入新课，学生就会旁若无事，听而无闻，也就很难唤起高昂的学习情绪。可想而知学生在这种精神涣散和无意识的心理状态下，肯定不可能集中精力把课听好了，因此也就不会获得良好的教学效果。相反，如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，如同吃饭，吊起他们的胃口，从而产生更好的教学效果。 2 如何把握好导入的时机 科学课程有许多知识的前后联系较大，所以我们教师在设计导入方案时，要体会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置和作用；而且要明确教学目标，把握引导的方向和到达的位置；了解学生现有的学习水平和干扰学习内容的因素；根据实际情况选定导入的方法。具体有以下几种类型： 2.1新知识开始的导入 这种时机的导入，是整个教学内容的“序曲”，需要酝酿学生的情绪，把他们带入学习新知识的情境，我们要做到设疑激思、渗透主题。其主要的导入方法有：复习旧知识而导入新课；举出生活实例或自然界的某些现象而导入新课；通过演示、实验、录像等手段导入新课；介绍传说故事或新闻资料而导入新课；甚至可以开门见山、单刀直入地导入新课。然而教学的奥妙之所在就是“教学有法，但无定法”，同一内容的新课导入，往往可采用几种不同的方法。如《眼和视觉》一节的导入，可以用光学仪器演示而导入；可以让学生用放大镜把太阳光会聚于一点来导入；也可以用冰山探险采集火种的故事来导入；还可以复习光的折射定律，先作出光线通过三棱镜后的折射光线，再提问两条平行的入射光线两块互相倒置的三棱镜后折射光线将怎样？以此来导入新课等等。我们教师应根据情况选出最佳方法，充分发挥导入的作用，求得教学的最佳效果。 2.2更换主题或深化主题时的导入 在课堂教学内容的逐步深入和拓宽，以及主题内容的更换的时候，随着矛盾的揭示、问题的明确，也应配合以相应的导入，会进一步刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地去学习和思考。如在《杠杆》的教学过程中，当授课内容深入到必需引入力臂概念时教师就利用学生已有的生活经验进行适当的导入，把学生的注意力和学习热情引导到“支点到动力作用线的距离和支点到阻力作用线的距离”这两段距离上。这样就可以使力臂概念的建立顺理成章了。 2.3设疑激思或组织讨论时的导入 教师提出疑问，学生思考回答，是教学中常用的反馈信息的渠道，是启迪思维，促进学生参与学习的好手段，是培养学生表达能力的好方式，也是检验学生选用知识解决问题能力的好动机。为充分发挥提问和讨论的功效，教师必须有所引导。如果教师对将要提出的问题不事先作好铺垫和引导，一旦对问题作出了错误的回答，形成了错误的概念，教师再进行纠正就困难得多了。 2.4实验演示或使用多媒体时的导入 演示实验或使用的媒体手段时学生观察的效果，跟教师操作前的导入大有关系。此时的导入要让学生明确观察的对象，观察的方法和记录的内容，以免学生被偏离主题的枝节所吸引而影响演示的实效。这一时机导入的方法，以阅读有关资料、教师讲解和复习提问为多。 3成功导入的几个要素 要想导入获得成功必须要有以下几个要素 3.1 趣味性 导入要能引起学生的兴趣：增强兴趣、激发动机也可归纳为自然教学的基本原则之一。导入要趣味浓厚，引人入胜。因为趣味浓厚的导入，可以激发学生的学习兴趣和热情，极大地调动学生学习科学知识的积极性。充满情趣的导入，就能增强兴趣，调