激发学生兴趣 提高课堂教学效率.doc

激发学生兴趣 提高课堂教学效率我们都知道，一节成功的课若是不精心准备很难完成。如今的课堂，不是老师一个人在唱“独角戏”，也不是“满堂灌”式的，过去那种传统的思想已不再适应如今的教学。当今社会实施素质教育，无论什么样的知识，都要用于生活。讲一节成功的公开课现在越来越难，究其原因老师的责任责无旁贷。那么如何提高课堂的教学效率呢？我想：激发学生兴趣就显得尤为重要了。 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，收到了较好效果。 一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。在备课过程中，我们不能光背书本、教案，认为把教案写完了就可以给学生上课了。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，作为教师，特别是语文教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠清亮如许的活水。作为一名合格的语文老师，我们应该把书本、教案、教材溶于脑中，学会活学活用，不应该照本宣科，这句话忘讲了，一看教案不对劲儿，马上又按教案上写的去讲。虽然我们面对的不是观众，可是我们面对的却是把我们看成明星一类的“追星族”。教师在孩子们心中是至高无上的，教师应该把课堂作为表演的舞台，让我们的观众感到看我们的节目有意犹未尽的感觉才是。所以，在课下，教师就应该从如何激发学生的学习兴趣方面进行有效备课，这样做，相信课堂教学效率一定会提高的。 二、激发童真童趣，是提高课堂教学效率的必要条件 《酸的和甜的》是人教新课标教材二上第17课的课文，故事生动有趣。可是要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴涵的寓意抽象出来，并在今后生活中运用是很困难的。即使把抽象的寓意告诉学生，他们又能理解多少？只要加强朗读，在理解寓意的基础上再感情朗读，才能进一步理解课文中所蕴含的寓意。课上，我让学生在熟读的基础上，让一个学生在前边表演狐狸，另一个同学读课文，他俩在读的过程中做着相应的动作。没想到学生们的兴趣一下子提高了许多。他们都争着、抢着当狐狸、小猴子、小白兔和小松鼠。看着他们这样兴奋，我就给他们布置一个口头作业。作业的内容是：课下可自由结组，把课文内容编排一个课本剧。学生们高兴地连声说：“好，好，好。” 第二天上课的时候，我惊讶不已，学生们自己准备好了头饰，还有葡萄架。看着他们那着急劲儿顿时一股暖流涌上心头。孩子们是多么具有表现力啊。平时不是他们不爱说，真正的原因在于老师的引导，是他们没有兴趣而已。究其原因，我也是有责任的。于是我带着点神秘的口吻说：“让哪组先开始好呢？”学生们一股脑地就跑到前面开始了。其他学生瞪大眼睛就等着小狐狸怎么出现呢？记得当时，有个学生读白。小动物们就带着它们天真的动作、把故事表演得有模有样。瞧那猴子的神气劲儿，还真当仁不让，够分量。小狐狸说话的腔调就更不在话下了。他那一举一动把狐狸的狡猾表现得非常完美。更让我想不到的是学生们还编了个续集。小狐狸本来个子矮吃不到葡萄就说葡萄酸。它把这个消息告诉了小松鼠、小白兔和小猴子们。结果被小猴子揭穿了。按理说，他们不应该还能和小狐狸成为好朋友。可结果他们不但给小狐狸葡萄吃，还让小狐狸认识到自己的错误，小狐狸还感觉到不好意思向大伙撒谎了。 如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。是啊，我们每做一件事，都应该自己亲自去尝试，不能光听别人的。我们尊重学生独特的情感体验，但尊重并不意味着放任自由，更不意味着否定教师的引导，只是这种引导要自然，最好做到不露痕迹，“随风潜入夜，润物细无声”，就像有位教育家说过：当孩子意识到你是在教育他的时候，教育也就失去了其应有的魅力。当孩子们拥有某种自己独特体验时，我首先是一种感动，因为他产生的情感体验，是如此真实。好多道理不是讲出来的，而是在孩子原有知识经验的基础上悟出来的。童真、童趣是课堂中不可缺少的一部分。 一堂课，只要老师与学生在心与心地交流，那就是成功的。当学生在“