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激发学生学习兴趣 增强课堂教学效果兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在需要的基础上,在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。 因此,我们要重视学生学习兴趣的培养,让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程,通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力,发展他们的创新能力。 众所周知,学生对于感兴趣的东西,学起来就显的轻松,没有负担。因此,教师应当设计一些幽默的、能激发学生兴趣的问题,从而活跃课堂气氛,同时还要注重学生回答问题的成就感,及时给予鼓励或表扬。 这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣,从而激活学生的思维,与此同时,要充分利用学校的英语墙报、黑板报,开阔学生的视野,结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练,通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习英语的积极性,培养学生探索创造精神,促进学生心智机能的发展,培养他们独立思考和组织、交际的实践能力,提高他们的综合素质。 那么,怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢? 一、用各种有趣口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情 英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。 对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am, you用are; Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如,Double O的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长u:。 前面7个单词是:cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”,classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,有趣口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。 二、创设情境,Group task等手段激励学生说英语,体会成就感 情境的创设努力再现了现实生活,实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上有关水果一课时,我设计了一个fruit shop,有 orange ,apple,grape ,tangerine,lemon,cherry,strawberry等水果或卡片。这个场景,刺激了学生的感官,符合了他们的心理,学生都跃跃欲试的想上来露一手,当售货员的学生,尽力做到文明礼貌,扮演顾客的学生,则精心挑选自己喜爱的水果。这样的交流模式使英语显得真实而有意义。 Group task是我使用的最多的一种教学形式,因为它符合中学生好表现的心理,而且能给每个学生练习的机会。同时,Group task鼓励学生互相合作,能充分发挥学生的主观能动性。 学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会,此时他们有强烈的学习动机和参与意思,他们能积极、认真地投入到活动中,使学生内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时,我便穿梭于他们之间,及时解答学生的疑惑,并不时给学生以鼓励和帮助,促使Group task得以顺利进行。 这种教学活动主要以表演对话,编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息,在Group task的基础上,我还邀请一些小组上讲台来表演,并给予恰当的评价,学生在表演的同时使用了英语,一种自豪感,成就感便油然而生。 三、表演自编短剧,调动学习英语的积极性,培养学生的创造思维能力 学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,小组表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照上一节课的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的句型。 之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,我深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力。 四、教学中穿插多种多样的竞赛,调动学习英语的兴趣 初中学生具有积极的进取心,强烈的求知欲和荣誉感,尤其在当今市场经济激烈竞争的熏陶下,学生的竞