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独立院校英语教学问题探究及对策【摘 要】:教学改革方针层出不穷,但是付诸实践而又见成效者甚少。独立学院不断增加,但办学理念和办学能力受到了质疑。独立学院学生英语水平普遍较低。本文针对独立学院的这一问题,进行分析,并提出解决问题的方法,旨在提高独立学院英语教学水平,增强独立学院学生的英语应用能力。 【关键词】:独立学院 英语教学 方法 一、引言 从1999年我国成立第一所独立院校以来,独立院校在我国高等教育机构中已经存活了将近11年。虽然在响应扩招的号召下,独立学院越来越多。面对独立院校学生英语水平普遍较差的情况,本文将主要探讨如何来提升独立院校学生的英语实践运用能力。好的语言表达能力是学生成功面试的敲门砖,所以加强独立院校学生的英语运用能力,才能在其他条件处于劣势的情况下,是独立院校的学生脱颖而出。 二、独立院校英语教学的基本情况 (一)独立院校学生的基本情况。 独立院校之所以存活的这么长时间,其中重要的一点原因便是其对学生的门槛相对于其他正规本科来说较低。一部分分数达不到正规本科院校要求,但仍想进本科院校的学生便选择了独立院校。因此除少数学生外,独立院校学生的英语水平普遍较低。独立院校的学生在英语学习中出现的问题可以归纳如下: 1、基础较为薄弱,参差不齐。 随机抽出一所独立院校学生的入学成绩便可以看到这一点。下面便是一所院校的新生入学时的英语成绩: 从表中的数字,我们可以看到,独立院校学生入学时的英语成绩不但普遍偏低,而且参差不齐,这就给英语教学带来了很大的困难。如果教师一概迁就大部分英语较为薄弱的学生,那少数英语成绩较好的学生的英语水平便得不到提高,甚至会被拖后。而另一方面,对于那些英语基础尤其差的学生来说,教师不可能起把授课难度降到最低,所以这部分学生听课方面已经遇到了很大的难题,又何来提高呢? 2、学生缺乏学习的自主性和积极性。 这一现象在独立院校的教学中普遍存在。广义上来说,独立院校的学生,多数对于专业课或非专业课都缺乏自主性和积极性。这或许和独立院校部分学生的背景相关。独立院校相对昂贵的学费,客观上决定了独立院校的生源大部分是家庭条件比较优越的考生。他们抱着拿一个本科的学位证的心态选择独立院校,对于自己的未来都并不担心。学习积极性,自主性不强,得过且多。对于语言学习来说,没有自主性和积极性,单纯凭借课堂上老师的填鸭式教育是不可能提高语言应用能力的。一个自主学习者才是理想的语言学习者。 (二)独立院校英语教学师资情况。 由于独立院校有别于正规有编制的本科院校,独立院校的英语教师一般都具有以下几个特点: 1、英语教师严重不足。 对于语言学习者来说,为了充分达到以语言运用为目的的教学,学校必须对语言学习进行小班授课的形式,同时保证本国英语教师以及外籍英语教师的数量充足,这样才能使得每一个英语学习者都得到足够的学习和锻炼机会。但由于很多独立院校处于办学初期,为了要保证利益,不得不缩减师资队伍,并对英语专业的学生进行大班授课。以广西某独立学院为例,英语专业的学生基本上40-50人/每班,4个班级/每年级,而专属于学院的英语专业教师才四、五名,大学外语教师两名。平均每学期每一名独立院校的英语教师都要承担两门以上的英语课程。授课质量得不到保障。而外籍教师的聘用情况更加严重。广西某学院由于地理位置偏僻,导致外籍教师聘用难,只有降低对外籍教师教学质量的要求。 2、传统教学模式落后。 很多院校现在仍然沿用传统的教学模式,独立院校也不例外。首先以专业来划分学生,其次按照专业分班,致使英语专业和非英语专业的学生都是以专业为单位来授课。这样的教学方式,使得英语水平参差不齐的学生同处一班,学习进度得不到调整和统一,不利于教师调整授课难度。 其次,教师在英语教学中,仍然沿用传统的教学法。虽然我们一再强调教学改革,但成效甚微。随便走进一所院校的英语课堂,所听到的大部分还是传统意义上的英语课。教师仍然运用以往的翻译法,听说法,交际法等,虽然一些新的教学法,如“后方法”教学法(强调自主学习者和自主教师),但是这些新颖的教学法也只能止于纸上。探索一种真正实用的行之有效,适用于独立学院的英语教学法,仍然是教学工作者的重要研究对象之一。 三、独立院校英语教学问题的对策 独立院校的学生不同于普通本科院校的学生,也不同于高职高专院校的学生,尤其在找工作的过程中,他们本属于本科范畴之内,却屡屡被用人单位区别于本科生对待,被拒之门外。综合看来,独立院校给用人单位的印象一般也无非是理论知识欠缺,应用能力缺乏。所以为了适应当代大学生找工作难的问题和独立院校学生实践性强的特点,独立院校英语专业对待教育应该以实践教学为主导,加强培养学生的“听,说,读,写