班主任专业成长“三重奏”.docVIP

班主任专业成长“三重奏”[摘要]学校发展的关键在教师，而班主任又是教师中的核心角色，是学生精神成长的首席责任人。学校发展的动力源来自班主任的师德建设。深圳市宝安区西乡中心小学充分认识到班主任的重要地位，实施班主任成长“三重奏”：以班主任师德建设开发学校发展的动力源，以班主任课题研究充实学较发展的能量库，以班主任人文关怀挖掘学校发展的幸福泉。这些既有效提高了班主任自身修养和专业化发展水平，又带动了教师和学生的全面发展，推动了学校的内涵发展、和谐发展和特色发展。 [关键词]深圳市宝安区西乡中心小学；学校发展；班主任；师德建设 [中图分类号]G451 6　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2010)08-0080-03 班主任不仅是一项工作，更重要的是一种责任、一种教育情怀和职业使命。与其他教师不一样，在整个教书育人过程中，班主任起到辐射、示范、带动的作用，是引领学生发展、创造班级文化、营造学生有效发展环境的第一责任人，是学生精神成长的首席教师。深圳市宝安区西乡中心小学(以下简称“西小”)深刻认识到班主任的重要作用，以班主任师德建设开发学校发展的动力源，以班主任课题研究充实学校发展的能量库，以班主任人文关怀挖掘学校发展的幸福泉，既有效提高了班主任自身修养和专业化发展水平，又以此带动了教师和学生的全面发展，更重要的是促进了学校的内涵发展、和谐发展和特色发展。 一、班主任师德建设――学校发展的动力源 深圳是改革开放的前沿阵地，是很多人向往的“经济特区”。如何让我们的教师构筑精神围墙、抵御不正之风，坚守教育这块圣洁的净土，打造学校的“精神特区”呢?这是校长应该考虑的重要问题。班主任师德水平的提高会带动和辐射其他教师的师德进化。为此，笔者引导班主任对照“师德规范”进行自我审视。一是职业生存层：如果教师纯粹为了谋生，目光没有超出饭碗的边缘，那么注定一生平庸。我们可以平凡但不能平庸。二是专业发展层：当教师不仅为了谋生，还主动追求发展、尊重学生、以身立教时，就具备了较高层次的职业精神。三是事业理想层：像苏霍姆林斯基、陶行知、斯霞等就是这样的职业精神典范，他们都是在用行动诠释师德师能的真正内涵。 为帮助班主任真正落实教育部“新六条”道德规范，笔者从教师生命整体发展和人的价值视角审视教师成长，提出在校长眼里“教师第一”的主张，重点突出榜样激励，树立教师心中的教育偶像，评选“师德模范”，授予“共产党员示范班”。学校先后制定了《西小师德规范细则》《西小师德十不准》和《西小师德考核办法》，倡导“为自己的履历工作”的教师道德理念，精心打造“道德自律、工作自励”的教师文化，弘扬“教者儒雅、以研为乐”的教风，引领教师做一个高尚者、一个研究者、一个幸福者。同时，学校还出版《师德写真》，编辑《中外教育名言集锦》，组织开展“师德师风建设年”和“三讲三比”等活动。开学典礼上，笔者带领一百多名教师在鲜红的国旗下面对两千多名学生以及家长代表举行庄严隆重的“师德宣誓”活动，以使学生及其家长对我们放心、有信心。另外，学校实施班主任成长“八个一”工程。即改进一个教育实践问题、完成一个学生成功案例、上一堂表现自己教学风格的思想品德课、写一篇教育叙事故事、研究一位教育楷模、研读一本教育名著等，帮助教师适应深圳快节奏、高频率、强密度的工作与生活，激励教师在经济特区物欲横流的环境面前，坚守灵魂高洁，坚守职业尊严，坚守道德底线，铸造精神特区。 “西海讲堂”是全校教师交流教学思想、培养教育情愫、提升教育智慧的神圣殿堂，也是全校教师积极向往和充满幸福感的圣地。作为校长，笔者在“西海讲堂”带头作“思想解放，行为规范”“排遣心理压力，做个幸福教师”“追随苏霍姆林斯基的足迹”等专题讲座30余场。尤其是“新六条”颁布后，学校当即组织全体教师开展“加强师德修养，践行为人师表”论坛，让广大教师争做一名“有方向感、有责任感、有进取感、有亲和感、有约束感”的教师。随后有“幸福在哪里” “让团徽在奉献中闪光”“教师内驱力发展”等一个又一个主题报告相继而出。这些主题活动提高了班主任的师德水平，提升了学生的品质，学校的学风、教风、校风呈现出蓬勃向上的局面，家长、社会对学校的认可度、满意度也与日俱增。 二、班主任课题研究――学校发展的能量库 教师的课题研究力是学校可持续发展的核心竞争力。而班主任如果处在一个研究的状态下工作，将对学校科研氛围的营造和教师专业的成长起到引领作用。 2003年秋，笔者开始担任西乡街道中心小学校长。9月1日开学第一天，学校准备举行开学典礼，笔者一大早就站在校门口迎接师生，只见送孩子的家长有穿拖鞋的、穿短裤的、穿睡衣的，有的还把汽车开进学校，不少小孩子也衣着邋遢地乱跑，乱丢纸屑果皮。“简直就像一个菜市场，哪里是文