生命教育就在日常小事中.docVIP

生命教育就在日常小事中几天以来，一直下着冰冷的小雨。今天，虽然不能把地面打湿，也还是和前几天一样，天空还是乌云密布，村庄、房屋都被一层薄薄的雾笼罩着。滇东北的隆冬虽不像北方那样一下就是零下几度、十几度。但今天的温度也有三四摄氏度，大多数人都躲在家里，向着温暖的小火炉。 昨天晚上发来通知，要我带着几个学生到村完小去学校园集体舞。交代学生多穿衣服之后，我们准备妥当，向乡村完小走去。越走到高处，气温越发的低了。风呼呼地刮着，吹到脸上，像刀割一般。 村完小坐落在一个小山口下，左右都是山，后面是一个山口，前面是一条山沟。风从前面吹来，刮穿整个校园。我们来到这个小山口，都不禁把衣服裹紧了些，但还是忍不住直哆嗦。天空的雨也比我自己所在的学校的雨大多了，水泥路面已经积了一层水，土路面也已经打湿，低洼处还有积水。 校园里，所有学生都在忙着，有捡纸屑、果皮的，有打扫操场的，有扫厕所的。原来今天是大扫除了。 在通向会议室的楼梯上，几个三年级的小学生正斜着身子，每人拎着一只小?桶，桶里装了半桶水，水在桶里直晃悠。再往下看，学生的下半身全湿透了，一脚踩下去，鞋子里就冒出了冰冷的水。冰冷的水冻着我的心，更重要的是它正冻着一个幼小的身体，一颗幼小的心灵。而在忙碌的学生旁边，没有一位老师，大约也去那温暖的小屋了。 校园环境为学生提供舒适、轻松的学习氛围有利于他们的身心发展，能让学生在学校找到家的感觉。搞好学校的环境卫生，这无可厚非。但是，学校的任何一项活动，一个课堂，甚至是学生的吃喝拉撒，都是一种教育形式，是一种教育资源。如何运用这些资源，运用的效果如何，这才充分体现学校文化、教师素养。运用得好，学生在优美的校园环境中找到更加温馨的家的感觉。反之，即使再优美的校园环境，学生也不会觉得美，不会舒适、轻松。 以上案例中，学生在这样寒冷的天气里打扫卫生，美化校园学习环境，为同学们提供优美、舒适的学习氛围，这种热爱劳动、不畏严寒的精神是应该鼓励、发扬的。可以通过这样的情景培养学生面对困难、战胜困难的勇气、信心和意志。但这种精神也不是老师或者其他什么人一句话说发扬就发扬的，也不是某一位老师的强制执行就能行的。这只能通过学生自己的意愿自觉的形成。否则，即使现在按照老师的要求完成了任务，那也只是暂时的，是学生消极的甚至是极不情愿的。“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。”学校的劳动也应该让学生得以轻松愉快地劳动，至少不能让学生憎恨劳动。否则，哪来学习的快乐，更不可能不知疲劳地工作。劳动是陶冶学生的情操，培养学生的品德的重要途径之一，这更应该注意劳动方式的选择。这种根本不可能对学生产生任何影响。学生还是原来的学生，学校、教师在这一方面根本没起作用，只是一个空壳。案例中的这种情况学生就只会感到冷，一种被冻僵的、透心的冷！它冷却的是一颗原本可以热呼呼的心。仔细想一想，学生一吃完午饭，就从温暖的家急匆匆地来到学校，一进学校就把自己弄得一身冰冷的水，扫完厕所还得端端正正坐在教室里上几个小时的课，教室里还没有小火炉，那是多么冷呀！ 学校是育人的学校，他要求培养身心健康的学生，要关注学生的生命、生活、生存。从生命教育的角度，学校教育应“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”。应该把人性中最美好、最善良、最纯洁的东西植入学生幼小的心灵中，让学生在这个过程中受到感染、熏陶。如今，多少大中小学的宣传栏上写上了多少“生命教育”口号和标语。但是，像案例中的这样的事却不在少数。多少中小学出现了教师打伤、打死学生的现象，多少大学生自杀。2009年11月26日，上海海事大学女研究生杨元元，因为家庭贫困等原因而带母求学，向校方申请为其母亲安排住宿，遭学校拒绝后，她在校外租房没有着落2个多月后，杨元元最终5天5夜没合眼、精神彻底崩溃，自杀于宿舍卫生间。尽管各有各的原因，但是，学校里的每一位老师、学生都可以自己问一下自己：你对你的学生、同学是否有足够的关注和关心?特别是那些有特殊困难的学生或同学。 案例中，教师只要心存爱心，对学生稍加考虑，就不会出现这种情况。要么他就做出更合理的安排，至少他会走出有温暖的小火炉的小屋，去看看在这么冷的天，学生怎样打扫卫生，看到劳动情况再重新调整也还来得及。如果让两个小学生用一根木棍去抬一桶水，天气再冷，水在晃悠，也不会把学生冻得那么哆嗦。上课，他会像其他同学那样大胆发言；下课，他也和往常一样和同学们一起打闹、游戏。现在可就不一样了：自己直哆嗦，同学们也讨厌。再看那上海海事大学自杀的女研究生，虽然有他自己的原因，但是，学校帮忙解决这样一个住宿问题就这么难吗？这些都只要当事人稍微换位思考一下就可以解决。而他们又为何不做呢？我认为