生物教学中素质教育渗透.doc

生物教学中素质教育渗透素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素养为根本目的,以开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美全方面生动活泼的发展为基本特征的教育。 那么如何在生物教学中渗透素质教育,应当具备以下几点: 一、教师要树立正确的教学观 现代的新型课堂应冲破传统观念的束缚,打破教学内容和形式上的封闭,教师的思想要开放,树立新的教育理念,要以学生发展为本,以创新能力和实践能力发展为主,立足于培养适应21世纪社会发展的人才。要有开放性的备课、开放式的教学,形成开放的系统,为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。在教学内容上把课本延伸到与之联系的现实生活和社会实际当中去,延伸到相关领域的新知识、新技术。在教学形式上将不再强调过多的模式化的东西,而更多地注重生物教学的实效。作为新世纪的教育者应当抛弃那种重视“尖子”学生,忽视一般学生、重书本轻实践、重死记轻思考、重接受轻创造、重课堂轻课外的传统教学观念;需要树立理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、全体学生与因材施教相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。 二、素质教育与教学实践相结合 在素质教育的实施中,大多数学科可能只涉及到某一方面或几个方面,而生物学科却囊括了素质教育的各个方面,具有“全面”性。例如: 1、生物课堂中“德”育的渗透。生物教学中的德育应该是自然渗透、潜移默化的进行。因此我们在生物教学中实施素质教育,把重点放在生物课堂教学研究的同时,也不能忽视情感教育。通过生物与环境关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的世界观。通过学习我国拥有大量动植物的特有物种,以及我国在防治人类疾病和一些生物科学方面的重大成就,培养学生的爱国主义思想。通过《森林法》、《野生动物保护法》、《环境法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。在《人的生殖和发育》的教学中,就要自然的向学生进行“母爱”、和“尊重母性”的品德教育;在讲《动物的社群行为》时,就要渗透“合作教育”的内容。 2、生物课堂中“智”育的渗透。智育:是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。“智慧”包括内容和形式两个方面。在内容方面,指人对知识的掌握,对事物的敏捷而正确的理解、辨析、判断,以及具体的发明创造等等。在形式方面,则包括理解、辨析、判断和发明创造等方面的心智和实际能力(即智力)。任何文化知识的现代化教学,都在开发学生智力方面有着举足轻重的作用,生物教学也不例外。通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。所以智育对人的全面发展的影响并不局限于智力发展的影响本身。 3、生物课堂中“体”育的渗透。通过人体生理卫生知识的学习,使学生了解人体的结构、组成成分、生理功能和发育规律,正确认识到科学饮食的好处,酗酒、吸烟的危害;注意坐、立、行、走的正确姿势,养成良好的生活习惯;自觉锻炼身体,增强体质,促进身体的健康和发育;提高预防疾病的意识,养成良好的卫生习惯,避免和减少传染病的发生。通过遗传、生殖、发育和生态学知识的学习,使学生真正理解“计划生育”“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义,促进基本国策的实施,推动全民族身体素质水平的提高。 4、生物课堂中“美”育的渗透。教育部“八五”和“九五”两个美育研究的规划课题,提出了将美育向各学科教学渗透和各学科教学向审美特质方向转化的教育教学理念或模式。生物学科的审美教学,要求尽可能地将诸多教学因素包括教学设计、教学活动、教学评价、教学环境等转化为审美对象,使生物课的整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审美素质。这是建立在过去“生物学教学要渗透美育”观念基础上的一个更高的认识层次。 5、生物课堂中“劳”育的渗透。通过生物知识的学习,使学生了解科学施肥、浇水、保温、增光、补氧的原理;认识到良种的重要性,药物防治的不良后果和生物防治的优点;掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法,鱼类、鸟类、兔等动物的养殖技术。通过生物实验、课外活动,使学生掌握实验操作程序,获得一些与生物学有关的劳动技术和生产技术知识,能有效地培养学生养成热爱劳动,珍惜劳动成果,团结协作,互相帮助的良好品德和习惯。从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。我国是农业大国,在未来社会里将需要大量的高素质的生物技术人才和具有一定劳动技能的劳动者。因