用地理知识对学生进行无神论教育.docVIP

用地理知识对学生进行无神论教育我们的学生需要认识科学、了解社会、提高辨别大是大非的能力,学校有责任教育学生破除迷信、相信科学、帮助学生树立正确的世界观、人生观,我认为首要的是对学生进行无神论教育,对中小学生进行无神论教育,是我国现阶段社会主义精神文明建设的一项重要内容,也是加强学校德育工作的一项重要内容。 学校的中心工作是教育,学生的大部分时间是在教学活动中度过的,学校教学活动是实施无神论教育最基本、最经常的途径。 在中学学科中,地理学科的无神论教育有其特殊重要的作用,因为地理学科能使学生对于自然界许多现象得到唯物主义的理解,而迷信的产生正是由于对自然界许多现象得不到唯物主义的理解,例如:雷电、水旱灾害、火山与地震、月亮圆缺等等,得不到科学解释的结果。 基于这些知识,我在地理教学过程中,自觉地、有目的地从以下几个方面宣传辩证唯物主义,对学生进行无神论教育: 一、利用自然地理教学培养学生辩证唯物主义的观点 在自然地理的教学中简述这些现象有它自己的不依人们意志为转移的客观规律性,打破这些自然的神能观念,以培养学生辩证唯物主义观点。例如:失火,失火前,风平浪静;失火时,火势越大;风越大,大火熄灭后,风也逐渐停了。有人不理解,觉得这不是鬼神作怪是什么?我们可以用气压和风的知识来解释,风是由于各地气压不同而产生的空气流动。失火前,风平浪静,失火时由于局部气压差异产生了风,火势越大,气压差异越大,风也越大,大火熄灭后,气压差异逐渐消失了,风也停了,可见,用科学解释自然现象产生的原因就可以破除迷信。 二、抓住每一次科学预见成功的实例,向学生宣传科学威力 列宁说:“神奇的预言是童话,但科学的预言却是事实。”这方面的工作主要是台风、寒潮、降水等经常性的天气预报和日食、月食预报,人们根据已知的自然规律,就能准确预言未来会出现什么,对崇尚科学建立无神论观念有很大作用。例如:寒潮来的前几天,开展科学讲座,寒潮的确按照预定的时间出现和消失,学生相信了寒潮是自然界现象,而不是天神的威力。同时,再拿出地面天气图,由学生自己预报未来几天的天气情况,这样既能够让学生理论联系实际,又能让学生知道人们能够准确预报未来几天内的天气状况。说明只有科学才是最可信的。而这些预见,是任何迷信所根本无法做到的。与此同时,在讲有关人类利用自然的教材中,也可强调科学的巨大威力。如:关于水利资源的开发利用(长江三峡工程)、沙漠的改造、水土保持,人工降雨等。这些事实都雄辩地证明:只有科学才能真正具有无限的威力。 三、直接揭露有神论反科学的本质,坚定无神论信念 结合地理知识教学,对有神论进行理论分析,直接揭露其反科学的本质,对建立无神论观念有重要意义。如批驳有神论中的“天堂”,就可以结合宇宙的天体知识进行讲解:地球与太阳的距离适中,使地球表面平均气温为15℃,有利于生命过程的发生和发展;同时有利于水以液态形式存在;地球的体积和质量适中,其引力可以形成包围地球的大气层,从而有适合生物呼吸的大气。目前能被人类准确观测到的太阳系,只有地球具备适合生物生存所必需的温度、大气、水等条件,那么所谓的“天堂”在哪里? 四、多开展地理课外活动,以事实揭示邪教、迷信的危害 为配合无神论的宣传教育,在地理课外活动中,可以多收集一些邪教迷信危害人民的触目惊心的事实,编成快报,让学生看,使学生意识到其危害。如“法轮功”痴迷者自焚,剖腹自杀的图片等,同时,也可以收集一些神庙被破坏的资料,如:广东飞来寺在一场泥石流后化为废墟的图片,那些木头菩萨、泥菩萨被洪水冲得狼狈不堪的图片说明:既然菩萨连自己都保护不了,又怎能去保佑别人?这样会更加有力地揭露迷信的虚伪性和欺骗性,增强学生的无神论信念。 在教学上进行无神论教育必须从教材本身出发,做到无神论世界观的培养和学科知识的传授有机的统一,正面教育与反面实例密切结合,使学生增强科学意识,反对迷信,从而达到无神论教育的目的,逐步树立辩证唯物主义世界观。“珍爱生命、远离迷信”教师任重而道远。 1