由一节口语交际课引发思索.docVIP

由一节口语交际课引发思索口语交际课要怎么上，才能激发学生的兴趣，才能使他们敢于交际、乐于交际、善于交际。《语文课程标准》犹如一股清新的风，把我内心的困惑一扫而光。“口语交际应在具体的交际情境中进行”“口语交际应采用灵活多样的形式组织教学，不必过多地传授口语交际知识”……沐浴着课改的春风，我大胆地进行着尝试。开学初，我成功地上了一节口语交际课――我长大了想做什么。这节课上，学生忽而表演，忽而练说，课堂气氛活泼而宽松，学生说得无拘无束。他们独特的见解、丰富的想象、敏锐的思维、流畅的语言，引起了听课老师的一次次喝彩。这节课为什么会如此成功，通过与以往口语交际课的比较，我找出了以下原因。 一、创设情境，激发交际兴趣 兴趣和爱好是最大的动力。低年级学生的注意力易被新奇的刺激所吸引。因此，我根据教材内容，借助录像，创设了一个生动活泼的情境，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动辞发。 上课伊始，我播放了一段光华小学的老师和同学们在郊外植树的录像。画面上一棵棵小树苗正迎着阳光茁壮生长，预示着同学们也像小树一样健康地成长。这欢快的音乐，鲜明的画面，立刻激发了学生的兴趣。看完了录像，我根据画面上的内容设计了问题来检查学生听得是否认真，学生听得入神，当然答得也很好。接着我又顺势利导，由小树的生长导到了小朋友的成长，又导到了这次口语交际课的题目――我长大了做什么。这样巧妙的揭示课题，新颖、有趣、自然而又符合学生的年龄特点。 二、明确要求，指明交际方向 每一次口语交际训练都有着明确的目的。教学时，为了帮助学生克服平时说话的随意性，不能想到什么就说什么，而要根据口语交际训练的要求，把自己想到的进行一番整理，思索确定后再说。在导入新课后，我立刻出示了本次口语交际训练的要求：说说你长大了想做什么工作，为什么想做这个工作。从而让每个学生说有方向。我还提供了多种句式，如：“我长大了想做________，因为_________________。因为___________，所以我喜欢做___________。”供学生选择运用，这样就使说话更有条理。 三、出示范例，提高交际能力 以前，我也上过这节口语交际课，但效果都不理想。学生的语言比较单调，总是干巴巴的几句话：我长大了想做医生，为病人治病。或我长大了想做老师，教给学生很多知识。为了避免这种现象，我不急于让学生说，而是让他们先看录像，听听录像上的小朋友是怎么说的，为他们的口语交际提供范例。当学生看完录像后，思路打开了，思维异常活跃。有的说：我长大了想做医生，让盲人重见光明，让聋哑人听到人间美妙的声音，还可以让瘫痪的病人重新站起来……有的说：我长大了要做科学家，我想发明一种多功能的笔，上面有许多开关，如果你要用水彩笔、橡皮、圆珠笔……只要一按开关就行了。口语交际不仅是“说”的训练，更要重视“听”的训练。在一个同学发言时，我要求其他同学认真听，同时让他们明白，认真听别人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给自己的“说话”有一定的启发。在听说的基础上，我引导学生评议，评析别人“说话”的长处和不足。当一个同学说：做篮球运动员是我从小的爱好。同学们立刻对这句话提出了意见，一个同学说：踢篮球是我从小的爱好。另一个同学说：打篮球是我从小的爱好。这样听评结合，学生的“说话”就会更趋完整、贴切。 四、发散思维，拓宽交际角度 调查下来，学生的理想大多都是想做：科学家、医生、教师、解放军……没有一个同学愿意做售货员、农民……这些平凡的岗位是被人遗忘的角落。针对这一现象，我现场“采访”了几个同学，问问他们为什么不愿意从事这些职业。同学们有的说：农民种田、耕地太累了。有的说：清洁工人整天和灰尘打交道，太脏了。有的说：售货员阿姨一天得站十几个小时，工作太辛苦了。是的，童言无忌，孩子们的回答也展示出他们内心的真实世界，为了使他们愿意从事这些普通职业，我给他们讲了清洁工人时传祥、售货员叔叔张秉贵的故事，让他们知道：行行出状元。只要认真对待工作，就一定会有成就。接着我又告诉他们：二十一世纪不再需要只会扫地的清洁工人，只会种地的农民，更需要有创造精神的人才，让他们想象练说：假如我是一名新世纪的农民（清洁工人、纺织工人……）。在我的启发诱导下，学生的想象插上了翅膀。有的说：假如我是一名新世纪的清洁工人，我将发明一种扫帚，这种扫帚有东南西北四个方向的按钮，我只要轻轻地一按，它就会根据我的需要把地扫得干干净净。有的说：假如我成了农民，我要向科学家袁隆平挑战，争取使水稻的亩产量达到几千斤，让人人吃上更香更甜的米饭…… 五、丰富形式，提高思想认识 在学生畅谈了自己的理想后，我又创设了情境，让他们想象二十年后的今天会怎么样。学生立刻拿出自制的道具，兴致勃勃地演了起来，只见