研讨课“盐类水解”教学评析.docVIP

研讨课“盐类水解”教学评析文章编号：1005－6629(2009)05－0047－03中图分类号：G633.8文献标识码：B 在泰州市中学化学专委会学术年会上，我们主要围绕有效教学问题展开研讨。江苏省中学化学优秀课评比一等奖获得者省姜堰中学杨晓丽老师上的研讨课，获得了与会专家和老师的一致好评。现作如下评析，与大家共同探讨。 1 教学目标 知识与技能：利用电离平衡的理论认识盐类水解的实质； 掌握盐类水解主要的几种类型，熟悉盐类水解的规律； 学会书写盐类水解的化学方程式和离子方程式； 熟练掌握用pH试纸测溶液酸碱性的技能。 过程与方法：通过盐类水解的具体实验进行探究和讨论，体验探究学习的一般方法； 学会用准确的化学语言描述实验现象和表达实验结论。 情感、态度和价值观：通过探究激发学习兴趣，培养科学探究的严谨求实精神； 通过合作交流体验成功快乐； 学会运用辩证唯物主义观点加深对盐类水解性质的认识。 1.1 评析 课堂目标的三个维度比较准确、科学、细致，操作性好，符合新课程标准和教学要求，便于实施和达成。 2主要教学过程 2.1新课引入 2.1.1实验问题创设情境 学生实验问题1：将金属镁条伸入到1 molL-1的氯化铵溶液中,你会看到什么?请试试看。 学生实验问题2：难道氯化铵溶液也呈酸性吗，如何检测？ 学生分组实验1：用广泛pH试纸测试氯化铵溶液的pH。 （学生完成分组实验1，并填写下表1空白部分。表中楷体原为空白，后由学生填写。） 2.1.2评析 用实验情景引入，让学生亲自动手操作并思考问题，能最快集中学生学习注意力。利用实验现象的新颖性，与学生已有知识产生认知冲突，激发学生学习的内驱力，产生进一步探究的欲望，也为学习主干知识作了一个很好的铺垫。 2.1.2过渡 为什么氯化铵溶液呈酸性呢？今天我们要共同解开这个谜！ 出示课题：盐类的水解 明确课堂学习目标： ①理解什么是盐类的水解？ ②了解盐类发生水解的条件是什么？ ③了解盐类水解的本质又是什么？ 2.1.3评析 以重点解决刚刚产生的三个问题作为本节课学习的目标，使学生明确学习任务，能提高学习的有效性！ 2.2研究讨论系列活动一 2.2.1 问题1 氯化铵溶液为何呈酸性? 先让学生写出氯化铵溶液中存在的各种离子，然后引导学生分析：由于氯化铵自身不能电离产生H+和OH-，纯水电离产生的H+和OH-的数量应该相等，而事实上氯化铵溶液呈酸性说明c(H+)c(OH-)，这种矛盾产生的根源在哪里呢？让学生猜测其可能性，然后通过动画演示水的电离平衡移动情况，引导学生归纳出结论： NH4Cl+H2O NH3H2O+HCl NH4++H2O NH3?H2O+H+ 问题2它和酸碱中和反应有关系吗? 引导学生分析：NH3H2O+HClNH4Cl+H2O与NH4Cl+H2O NH3H2O+HCl的关系，可见水解反应是中和反应的逆过程： NH4Cl+H2ONH3H2O+HCl ［过渡］由于一个孤立的反应现象往往不能说明问题，它可能存在偶然性，因此不能轻易地下结论，我们还需要做更多的实验来证实我们发现的问题和猜想。 学生分组实验2。在提供的下列盐溶液中,请你先预测还有哪些和NH4Cl溶液一样水解呈酸性,然后再用pH试纸测试其溶液的pH。 K2SO4, Na2CO3, AlCl3, ZnCl2, NaCl, CH3COONa （学生完成分组实验2，并完成下表2空白部分。表中楷体原为空白，后由学生填写。） 问题3。怎样用离子方程式表示实验2中溶液呈酸性的反应？ 引导学生模仿的NH4Cl溶液的水解原理书写： Al3++3H2OAl(OH)3+3H+ Zn2++2H2OZn (OH)2+2H+ 问题4 由此我们可以得出什么结论？ 引导学生归纳：强酸弱碱盐因弱碱阳离子水解而呈酸性。 问题5上述实验方案有何不足之处？怎样改进？ 引导学生讨论、归纳：实验数量还不够多；都是氯化物；溶液浓度没有变化等不足。 引导学生再设计方案，继续实验，验证假设，得出结论。 学生分组实验3。根据各自提出的方案，自选完善实验2，验证假设，得出结论。 （学生完成小组实验3，并完成下表3空白部分。表中楷体原为空白，后由学生填写。） 2.2.2评析 这一系列活动紧紧围绕氯化铵溶液为什么呈酸性展开，既启发学生思维，又让学生亲自动手实验，规范和提高其实验操作技能；在引导学生归纳总结的同时，重视规范学生对反应原理