突出语文“综合性学习”特点.docVIP

突出语文“综合性学习”特点【摘要】突出语文综合性学习特点，注重综合性学习过程的实践性，学习内容的综合性，学习方式的自主、合作和探究性，学习目标的生成性和展示性。 【关键词】自主 合作 生成 探究 展示 实践 综合 语文新课程中设置了“综合性学习”，“综合性学习”是语文教学中的一个全新课题，它体现了全新的学习内容和学习方式，它不仅是语文教学改革的一个亮点，更是语文教学改革中的一个难点问题，作为一种全新的学习内容和课程形态，在教学中我们必须注重突出语文“综合性学习”特点。 一、突出综合性学习内容的实践性和综合性。 语文课程标准“教学建议”强调：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。这就要求语文教师在综合性学 习中：一要突出“实践性”。语文课程标准对“综合性学习”目标用了大量的行为性很强的动词，如“观察、搜集、查找、策划、运用、调查、组织等。因此，语文教师在组织学生进行综合性学习时，一定要引导好实践活动，组织好学生搜集资料、调查访谈、从报刊、书籍、网络等媒体中查找获取有关资料信息，对资料信息进行分析、提炼和加工；指导学生学写活动计划，策划活动主题，撰写调查报告；引导学生亲自参与办刊、演出、讨论、辩论等，通过实践活动最终使学生形成实践能力。二要突出“综合性”。语文课程标准在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。”从学习内容上看，综合性学习注重跨学科的学习，强调知识间的联系，关注和关涉科学、人文、自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。从方法途径上看，综合性学习不再单纯通过活动来达成某项能力，而是要求拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，强调利用各种可资利用的资源，包括运用科学研究、发现学习、小组合作学习、独立探究，社会实践、生活体验等多种学习方法，对课程资源进行组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习的课程资源，以达到能综合语文学习资源的能力。从学习功能上看，综合性学习不是单纯追求智育目标，而是注重多元目标的有机融合，注重“整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合”。特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，以促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。以语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进语文素养的整体推进和全面发展，实现多元目标的有机综合。 二、突出综合性学习方式的自主性、合作性和探究性。 语文课程标准基本理念之一“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文综合性学习应着重强调自主、合作、探究精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在综合性学习中我们要注重多种学习方式的有机整合。首先，突出“自主性”。“自主性”是一种学习能力的培养。它要求给学生充分的权利，让他们自主去选择，给学生充分的机会，让他们自主去体验，给学生充分的空间，让学生自己去锻炼与创造，给学生探究问题，让他们自己去寻找答案。其次，突出“合作性”。“合作性”是综合性学习的基本形式和主要活动方式，“合作”是一种“协作”能力的培养。在每次综合性学习活动中都是给学生群体一个共同的任务，让每个学生在任务中积极地承担个人责任，在活动中相互支持，相互配合，遇到问题协商解决，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估等。再次，突出“探究性”。“探究性”主要是以创造为指向的学习活动形式，它主要突出活动过程的探究性。“探究性”是一种学习素质的培养。语文课程标准在“评价建议”中强调：“综合性学习评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。 三、突出综合性学习目标的生成性和展示性。 新教材中综合性学习活动目标都是确定性与不确定性的统一，教材中综合性学习单元只是对学习目标大体上指个方向，提出建议，具体的目标则是由学生在教师指导下自主确定、自主完成、自行建构，因此综合性学习目标是在活动过程中生成。这就决定了在综合性学习中，一要突出“生成性”。综合性学习活动过程具有生成与转化，课程意义具有不断建构与提升的特点，这一特点决定了综合性学习具有生成性，“生成性”即“过程性”。它要求语文教师要特别注重综合性学习的活动过程。因此，综合性学习“过程”即目标，语文教师要注重丰富多彩的综合性活动过程，丰富学习内容，不断生成新的教育目标。 正是由于语文综合性学习目标具有不断生成性，这就要求教师充分注重综合性学习生成性特点，关注学生学习活动的过程，抓住活动过程中的教育时机，突出对活动过程和活动效果的激励评价，关注学习态度，重视活动过程的情感体验，不断培养学生的探索精神。二要突出“展示性”。无论是哪种形式和内容的