突破农村小学英语教学瓶颈.docVIP

突破农村小学英语教学瓶颈随着农村小学教育课程的改革，英语目前已成为农村小学课程的重要组成部分，并且以听、说为主的英语口语教学更受到密切关注。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语口语教学仍然是一个薄弱环节。在新课程改革开展得如火如荼的情况下，如何使农村孩子敢于开口、乐于开口，并且能说出一口标准、流利的英语，是值得我们深究的一个问题。 我们农村小学师资条件、办学条件等各方面都受到限制，在这样艰苦的条件下，我们农村小学如何搞好口语教学呢？我们缺乏多媒体设置，我们没有良好的口语交际环境，我们也同时面对着世俗的偏见，特别是有些家长和学生认为在小学学英语没有用，我们的确是面对着太多的困难。我们困惑着，我们思考着，农村小学英语的口语教学路在何方？ 外语教学最重要的事情是完整、系统地表达自己的思想，然后才是拼写和语法。我以此为指导思想，并结合自己对新课改的感受，对农村小学英语的口语教学做了如下认识： 一、让美读走进英语课堂 所谓美读，即是有表情的朗读，说对话和读课文时要充满很强的感情色彩，首先教师要做到这一点，然后要求学生。这对于缺乏英语环境的农村小学具有十分重要的意义： 1.美读能激发学生的朗读兴趣和学习英语的热情。 2.美读有利于提高学生听说读写的能力，为真实交际打下基础。 3.美读有利于学生语感的培养。 4.美读能让学生充分享受到英语的语音美。 那么如何培养美读能力呢？ 1.利用好录音机，多听录音，耳聪能译，发音要准确。 2.掌握朗读技巧，注意发音规则。 3.模仿。 4.开展丰富多彩的活动，培养学生的美读兴趣。 二、美读基础上的朗读 语音是语言的物质外壳，语言的多种意味都包含在语音的高低快慢强弱之中，必须通过多读、熟读、朗读才能全面把握。所谓出口成章，口若悬河，说到底也都是熟读的结果。 三、背诵 语言是前人约定俗成的符号系统，英语既然是一门语言，也一定具备这种特征。所谓个性化语言，流行语言不过是溶进了一点说话着的个性色彩的公共语言而已。因此，在某中意义上说，学语言也就是学说话，学习把话说的准确、流畅、生动、艺术。这就要经过一个有仿到创，有不自由到自由的过程。背诵，可以为学话者提供一些现成的语言零部件，以便供他需时组装。背诵是一种切实有用的语言训练，我们应该重诵读而轻讲解。我经常对学生说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟读英语三百篇，不会说也能背。” 四、写作 改写英语对话、文章，仿写英语对话、文章，复述英语对话、文章，一定会加深对文章的理解，促进客观语言向主观语言的转化，转化为自己的语言。同时，模仿中必然包含着创造，创造中也必然得到了应用，这也是不言而喻的。 五、即兴演讲 英语不像汉语那样信手拈来，便夸夸其谈，特别是英语环境缺乏的农村。一般情况下，一周的时间我会安排一节课用来搞演讲，我会考虑学生在有话说的前提下，让他们畅所欲言，演讲的范围每次也不会相同。 六、重视课堂交际 首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。 其次，老师要学会聆听，要做学生的热心听众，知心朋友。老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并且乐意把心里话告诉老师。课下，老师可以坐在学生堆里，和他们谈谈身边发生的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。当然，在此过程中，不需要特别注意语法，只要学生敢于表达，并能让别人听懂就行。长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。 七、创设英语交际环境，开设英语角，激发学生英语交际的欲望 学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。 课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语歌咏比赛、英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。 八、电影教学 经济条件好一些的学校，已经安装了多媒体设施，这些学校一定要好好利用多媒体