立足英语课堂教学培养学生跨文化交际能力.docVIP

立足英语课堂教学培养学生跨文化交际能力一、跨文化交际能力的界定 高一虹在其《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力指的是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。学者们一致认为，它至少包括以下三方面的能力：语言能力(Linguistic Competence)、语用能力(Pragmatic Compe，tence)和跨文化能力(Intercultural Competence)。 二、立足课堂教学，培养学生跨文化能力的必然性 人们知道，课堂是我们教师传授知识、培养能力、塑造学生灵魂，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和良好道德品质的主渠道。跨文化交际能力是高中生需要掌握的诸多技能之一，它必然也需要教师通过课堂这个教育教学的主渠道来培养。因此，教师主要立足课堂教学培养学生的跨文化交际能力是必然的。 三、立足课堂教学，培养跨文化交际应遵循的原则 对大多数人来讲，在理解和用外语交流时必须遵循该语言的社会规范、文化规则或语用规律，也就是说要具有该语言背后的文化意识。而我们在课堂上又如何对学生的这种文化意识进行培养呢?笔者认为，培养学生跨文化意识应遵循平等、同步和兴趣原则，在教学中运用比较、讲解和观察等方法引导学生理解东西方文化差异，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。 四、立足课堂教学，培养跨文化交际能力方法与途径 1、充分挖掘教材中的丰富文化内涵 英语教材中的课文内容广泛，其中含有很多值得挖掘的文化信息。教师可根据课文的内容适当地将文化教学渗透其中。 例如，人教版选修八Unit 4 Pygmalion中就含有丰富的文化信息。教师可从Pygmalion一词出发，向学生初步讲述希腊神话及皮格马利翁效应，并引导学生思考东西方两大文明的不同之处。 2、悉心传授文化知识 在交际中，说话人未按照英美人的社会风俗习惯来交谈会导致交际障碍。因此在教学中，教师除了要让学生记住相关的交际用语，还要帮助学生总结归纳日常口语交际中存在的文化因素，使学生懂得交际规则。笔者认为教师可以从如下两个方面人手。 首先，教师要让学生掌握西方礼貌用语和互尊互让、平等待人的文化心理。英语中充满了Thank you.Please这类礼貌用语。因此，教师需要求学生牢牢把握“礼貌”原则，这样才能有助于学生掌握与西方人士交谈的规则。其次，英美国家人士对年龄、婚姻、收入等问题比较反感，他们认为这些话题涉及个人隐私，询问个人隐私是不礼貌的行为。因此，教师要让学生掌握西方人的谈话禁忌，在与西方人交往时做到尊重他人的文化。 3、注重对比跨文化交际中的语用失误 (1)语言语用失误 语言语用失误指学习者正确地运用了言语行为，却使用了错误的语言手段，即在语言形式的使用上出现了偏差。笼统地指说话人对语言规则(确切地说是静态的语法形式规则)用得不得体。 例如一位国外中年男士与中国年轻女教师对话： Man:0h.You look so pretty. Woman：(with a red face)…Don’t be joking.I’m ugly. 在国外对女性的外貌方面进行恭维是很普遍的现象。这位中国女士得体的回答应该是Thank you.而不是根据中国的习惯觉得不好意思，谦虚一番。 (2)社交语用失误 社交语用失误指学习者未能按照情景的要求，运用言外行为，在意义的得体性方面出现了偏差，无法保证交际的得体和成功，因此，社交语用失误与交际及其效果关系甚密。社交语用失误属于交际规则用的不合适。例如： A：l am very busy these days. B：I think you should not be too tired.You should take care of yourself. B本意是出于关心，但A会以为对方在说他缺乏照顾自己的能力而觉得不快。 4、改革教学方法 英语课传授给学生的不应是孤立死板的语言形式，而应是鲜活生动的语言。为达到这个目的，我们在教学理念、教学模式、教学手段等诸多方面都需要进行改革和创新，改变过去只重视精读，忽视听说；老师满堂灌，学生坐着听的教学模式。教师在课堂上可以创设各种语言环境，采用多种方式，如：Role-play，Pair-work，Groupdiscussion等等，鼓励学生尽可能置身于这种虚拟的情景之中，学以致用，把所学到的语言知识与社会语境结合起来，使学生在实际演练中学会运用英语思维，并充分运用所学到的语言知识、语言技能。 5、借助现代化多媒体手段辅助教学 多媒体教学可以给学习者提供真实语言交际情景，是传授异国文化的有效途径。通过视、听语言交际的真实场景