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红花绿叶长相映 映日荷花别样红【摘要】多媒体教学给语文课堂带来了勃勃生机。它对培养学生的信息素养，激发学生的思维，创设更直观的教学情境等方面有着传统教学所无法比拟的优势；但任何事物都有两面性，多媒体亦是如此，如果运用不当，不仅达不到优化教学的目的，还会产生副作用，从而影响教学效果。 【关键词】多媒体；语文课堂；辅助教学 多媒体教学给语文课堂教学带来了勃勃生机。它以强大的教学交互功能、无限扩展的知识信息链接以及多样灵活的自主学习方式，对培养学生的信息素养，激发学生的思维，创设更直观的教学情境等方面有着传统教学所无法比拟的优势。作为语文老师，更应该在思想观念、思维方式、教学手段上与时俱进，最大限度地发挥多媒体的优势，以达到语文课堂教学的最优化。本文将从多媒体教学手段在语文教学所具有的优点和应注意的问题，这两方面进行探讨。 一、丰富文本，激发学生学习兴趣 过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。当遇到那些具体介绍某一细节、情景、事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了多媒体，情况发生了很大改变。 例如我们在学习《人民英雄永垂不朽》一课时，课前，让学生预习文中作者的参观路线及景物的大体方位，不少学生难有清晰的思路，我上课时针对具体内容出示对应图片，加深学生对课文直观的理解。同样在学习《沙漠里的奇怪现象》时，我们寻来了海市蜃楼在城市、沙漠、海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，并试着生动描述；学习《苏州园林》时，针对苏州园林的几个特点，我出示相应的图片，使学生深切地领悟到设计者的巧妙构思。以至于每次上完这节课，总有学生得意地告诉我：“老师，学过您教的《苏州园林》，我再去园林都能当导游了。” 二、创设情境，加深学生情感体验。 传统的语文教学手段单一。要求学生通过抽象的文字和教师的讲解来理解文本，把握情感。这对于某些课文的教学就存在很大的难度。运用多媒体手段辅助教学，就能有意想不到的效果。 例如，在进行马致远《天净沙技巧、意象的选择等方面就不是难事了。 又如，我在制作《背影》一文的课件时，设计了一组有关背景的幻灯片：一是背井离乡的电影画面；二是将书中的朱自清画像，以及其它反映父子亲情的画面展现出来，并配以上满文军的《懂你》。学生边听音乐边欣赏图片，营造了气氛后，再来聆听名家朗诵，自然更能让学生进入角色，触摸到父子之间的温情。 三、旧貌换新颜，使学生爱上作文 作文教学一直是令学生难堪，老师头疼的“工作”。面对“作文”，学生无从下手，老师有口难言。教学中，我试着把多媒体引进作文课堂，受益匪浅。 1.增加密度，提高课堂效率。作文教学需要繁琐的环节。如写作前教师常会讲讲审题和选材，有时还需讲一些写作技巧；作文改后需要评讲，教师至少要选三篇例文，把不同层次的作品进行对比，比较优劣。一次作文训练，看似忙碌，但学生听后，又能收获多少呢？教师如能通过多媒体直接展示几篇佳作，让学生自己诵读，给学生一个全面的印象，欣赏佳词美句，然后充分讨论，优劣对比，师生共赏。教师还可适当配上优美的音乐、漂亮的图片，图文并茂，从而创设一种美妙的情境，学生于轻松愉快之中，既享受到了美文的熏陶，又提高了自己的写作水平，直观形象，省时高效。 2.丰富资源，扩充写作素材。听和看是学生学习知识必须依靠的感觉器官。利用多媒体可以增加学生听和看的机会，使获得的信息比原来多出数倍，以达到提高课堂效率目的。 针对学生“内存太少，无米下锅”的现状，我设计了一系列积累素材的作文专题练习。例如在制作课件时，我按“惜时”、“励志”、“情操”、“读书”、“爱国”等类别分类整理了古诗文名句与名言警句；按“宽容”、“诚信”、“和谐”、“亲情”、“成败”、“教育”等类别分类罗列了一些热门话题作文的典型素材；从近几年中考作文题目中精选了一些命题、材料作文，让学生练审题、拟题、列提纲、通思路，等等。实践证明，一节多媒体作文课抵得上三节常规作文课，节省了学生宝贵的时间，还令学生们始终兴味盎然，注意力集中，思考积极，记忆牢固，收到了事半功倍之效。 3.开拓视野，激发创造性思维。自从多媒体作文手段进入课堂，课堂气氛便活跃起来。学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。对培养学生创造性思维有一定积极作用。如我在教学生“爱”的主题的作文训练的时候，我就设计了一组各种与爱有关系的图片：亲情、友情、地震中的感人图片、甚至陌生人之间的关爱瞬间都给罗列出来，让孩子们自己去体会，去感悟。因为素材丰富，激发了学生的思维，所以最后的作文比以往