目标驱动法在语文阅读教学中尝试.doc

目标驱动法在语文阅读教学中尝试摘 要：阅读教学是中学语文教学的核心和重点，对于培养中学生自我学习和思考能力起到了关键作用。如何在教学中注重激发学生的阅读兴趣，发挥学生创造性思维，是语文阅读教学的重点和难点。这就要求对语文阅读教学模式进行不断地改革创新。文章本着这一原则，探讨一种新的语文教学模式――目标驱动法，在阅读教学中尝试和运用。文章首先回顾相关文献，其次总结几种传统的语文阅读教学模式，并思考了其中的不足。在此基础之上，文章阐述了阅读课程在目标驱动教学方式下的具体实施。实践证明，目标驱动法在语文阅读教学中的运用，激发了学生的阅读兴趣，提升了学生自主阅读和学习的能力。 关键词：阅读教学 目标驱动 一、引言 “语文阅读教学是教师根据学生掌握语文知识和能力的一般心理规律，引导学生以课文为主学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操所采用的教学程序。”［1］阅读教学是语文教学中的最重要环节之一，是学生吸取信息、学习语文知识的重要途径。然而，培养和提高学生的阅读能力并不是容易的任务，该课题逐渐成为语文教学研究的一大重点难点。一批教师学者对语文阅读教学进行探索研究，并提出了一系列阅读教学模式。 湛玉钊在《对语文阅读教学模式的思考》中提出，语文阅读教学应回归学生个体，主张个性化阅读，应培养学生的探究能力，发挥学生的主体性阅读，应激发学生阅读兴趣，倡导开放性阅读。并提出了三种阅读教学模式，包括“整体阅读教学模式”“探究性阅读教学模式”和“创设情境阅读教学模式”。［2］郭清华则在总结了历史上几种课堂阅读教学模式，提出我国教改中出现的四种教学模式，即育才模式、青浦模式、尝试教学法和自我辅导教学法，最后提出了自己心中的三步走教学模式：第一步：整体感知阅读教学；第二步：局部分析阅读教学；第三步：整合升华阅读教学。强调语文阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，对学生而言则是认识的起始，到入门，再到飞跃升华的过程，要掌握得当就可获得较好的效果。［3］ 而笔者结合多年的语文教改经验，在语文阅读教学中不断改进和尝试不同的教学方法，创造性地将“目标驱动法”运用于中学语文阅读教学中，并取得一定的成效。该模式培养了学生的学习兴趣，引导学生进行阶段性思考，最终提高了阅读分析和思考的能力。本文详细介绍“目标驱动法”在语文阅读教学实践中的具体尝试及运用，希望对语文阅读教学改革起到一定借鉴作用。 二、几种普遍的阅读教学方法及不足 1.传统的课堂教学模式 阅读教学对于启发学生思考、提升语文水平有着关键作用。对于语文阅读教学模式的探讨一直存在。 纵观传统课堂教学模式，明确了阅读是一个提取吸收知识，复述并消化知识，最后运用于实践的过程，语文阅读教学需要配合这个认知过程进行相应的引导或者指导。传统模式对于阅读过程的总结很正确，强调按部就班的学习方式，但是束缚了学生在阅读过程中的主动性和创造性。以凯洛夫的六环节教学为例，先进行授课相关环节，最后布置完成作业。结果是，所有的作业都得到标准化的回答，学生的思路被老师的授课环节所约束，失去了自己的思考。但如果相反，先布置学生进行问题思考，引发学生兴趣，随后带领学生进行有目的性的阅读，同样不失知识的吸纳，同时扩展了学生思路。 因此，传统阅读教学模式在固化教学流程的过程中，学生更多的是被动接受的过程，从而限制了学生阅读的主动性。 2.多样化的阅读教学方法 随着语文教学改革的不断深化，不同学者以及教师提出了各种丰富多样的教学模式，如讨论教学、视频教学、演讲教学等等。多样化的阅读教学模式充分活跃了课堂气氛，鼓励学生各抒己见。在传统阅读教学模式上，多样化的教学模式将学生从被动接受的从属地位中释放出来，激发了学生积极的思维活动，这无疑为发挥学生创造性提供了帮助。 然而，多样化的阅读教学模式，归根结底是阅读教学的辅助教学手段，在多样化的教学方法的配合下，需要有一个核心的教学模式贯串整个阅读课程始末。 三、目标驱动法在语文阅读教学中的尝试 1.目标驱动个性化阅读教学模式 目标驱动式教学法来源于建构主义学习理论与心理学理论，与其相适应的目标驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。最终达到使学生有效学习的目的。” 目标驱动的个性化阅读教学模式，就是在教学中以阅读目标为基础和核心，围绕目标的确定、实现、评价而进行的一种针对个性特征、适合于个人兴趣的阅读学习模式。教师在阅读教学中所发挥的主要作用是设定阅读目标，并引导其自主地向该目标逐渐靠近。 正所谓“条条大路通罗马”，在这个过程中，教师并不束缚学生阅读的每一个流程，阅读方式完全由学生自己决定。这种