甘肃少数民族地区学校音乐教育思索.docVIP

甘肃少数民族地区学校音乐教育思索甘肃是中华民族的发祥地之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，全省有45个民族成分，世居甘肃的有回、藏、东乡、土、满、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈萨克等10个少数民族，其中裕固、保安、东乡是甘肃独有的民族。省内现有甘南、临夏两个民族自治州，天祝、肃南、肃北、阿克塞、东乡、积石山、张家川7个民族自治县和39个民族乡，民族自治地方土地面积17.9万平方公里，占全省总面积的39.8％，少数民族人口227万，占全省总人口的9.4％。 2006年11月至2009年初，教育部规划课题《甘肃少数民族地区音乐新课标实施现状与对策研究》课题组成员行程数千公里，走访学校53所，发放调查问卷2600余份，分别与68位音乐教师、36位学校领导进行座谈，对省内民族县、市的学校音乐教学现状作了较为深入的调查研究，掌握了大量的第一手资料。这是迄今为止对全省民族地区学校音乐教育最为全面的一次调查研究。 调查数据显示，在党和国家的长期关怀和扶持下，甘肃省少数民族地区发生了翻天覆地的变化，社会经济文化迅速发展，人民生活水平持续提高，教育教学条件不断完善，音乐教学设施的配置甚至超过了省内大多数汉族地区的农村学校。但由于历史的原因，民族地区的音乐教育仍存在着许多老问题与新困难，亟待采取特殊的举措从根本上加以解决。 一、新局面 (一)基础设施面貌一新 甘肃少数民族地区社会经济相对落后，环境艰苦、经济贫困、师资匮乏、设备简陋一直是制约当地教育发展的老大难问题。 新中国成立以来，党和国家十分关心和扶持少数民族地区的教育事业，制定了许多优惠政策，从制度上为民族地区的教育发展铺平了道路。近年来，各级政府加大了对民族地区的财政投入力度，通过“两基”、“义教”、“两免一补”等政策的扶助，显著改善了当地的办学条件。为了整合教育资源，优化教学条件，各民族自治地方兴办寄宿制学校，给予大量经费补贴，完全或大部分免除了少数民族学生的学费和生活费用。按照某校教导主任的说法：“现在的民族娃娃只要自己买个书包就可以上学了。”由于上学成本大幅降低，在条件较好的地区，少数民族适龄儿童几乎达到了零失学率。2000年4月正式启动的中英甘肃基础教育项目、2001年底启动的“中国－欧盟甘肃省基础教育”(EUCBE)项目，以及国内外慈善团体的慷慨捐助，对推进民族地区教育事业的全面发展亦起到了重要作用，甘肃民族教育正展现出前所未有的新局面。 如今在甘南藏族自治州夏河县，办学条件已今非昔比，校舍成了牧区最漂亮的建筑，中小学危房比例下降到1％左右。在桑科乡寄宿制中心小学新建的学生宿舍楼里，孩子们睡的不再是以前的大通铺，而是一人一床，被子叠得整整齐齐。2007年全县“两基”顺利达标，青壮年文盲率下降到8.15％，偏远农牧民子弟上学难的问题得到了根本性扭转。 在阿克塞哈萨克族自治县，随着草原新城搬迁、集中定居工程和学校合并，已经完成从马背小学、寄宿制学校向城镇中心学校的跨越，中小学生全部集中在县城就学，2007年适龄儿童、适龄初中生入学率均达到100％。更令人欣喜的是，该县于2009年3月实现幼儿园至高中免费上学，成为甘肃省首个实行15年义务教育的县。 少数民族地区音乐教学的硬件设施建设也实现了跨越式发展，并且事实上已好于省内许多汉族地区，大部分城镇中小学和乡镇中心学校都配备了专用的音乐教室和相当数量的教学乐器。在夏河县桑科乡寄宿制中心小学，崭新的音乐教室里整齐地摆放着二十余台电钢琴、手风琴，这在以前是不敢奢望的；肃南县红湾小学的音乐教室俨然是一个漂亮的艺术殿堂。天祝藏族自治县师范附小的音乐教室也令人刮目相看：键盘乐器、管乐器、打击乐器、电脑多媒体一应俱全；阿克塞哈萨克族自治县中小学的教师则人手一台笔记本电脑；临夏州的条件稍差一些，但自2000年中英项目(总投资1.5亿元)实施以来，该州的学校基础建设还是有了较大改善，多数学校都有了手风琴、风琴、电子琴，县级学校还配备了钢琴。 基础条件的不断改善，为教学带来了新的发展机遇。和历史上的落后状况相比，甘肃少数民族地区音乐教育已经站在一个新的起点上。 (二)音乐教学逐步规范 和其他地区一样，受应试教育的影响，甘肃民族地区学校的音乐课也常常被其他课所挤占，加上专业师资匮乏，许多学校实际上没有开设音乐、美术、体育等课，即使有也只是课表上写写而已。尽管大家都认为艺术教育不可或缺，但实践中还是摆脱不了应试教育的紧箍咒。正如某藏中校长所说：“(统考)成绩上不去，根本没有你说话的地方。” 近年来，随着基础条件不断改善，新课程改革全面推行，学校音乐教学也逐渐进入新的轨道。 2002年起，肃南县开始在部分学校试行新课程，2004年秋全县所有的中小学全部启用了新课程教材，60％的音乐教师