自主性因素分析及外语自主学习能力培养.docVIP

自主性因素分析及外语自主学习能力培养摘 要: 信息时代的特征是知识量的迅速增长,如何适应信息社会的需要,主动学习,建立自己所需求的知识结构是一个重要的课题。本文讨论了自主学习在现代社会的重要性,探讨了学习及自主性的内涵,分析了影响学习者自主性的因素,并针对信息时代外语学习的特点,提出了相应的外语自主学习能力培训策略。 关键词: 自主性 外语自主学习能力 培养 策略 我们已经身处在一个全新的时代――信息时代。在这个时代里,知识量在迅速增长。据英国技术预测专家J,人类的知识,目前每3年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧”律:“一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%。”现代社会要求我们必须学会在知识的海洋中生存,不断地学习,学会学习。学习已经不再是一劳永逸的事情,也不应该是由教师传授为主的过程,而是一个终生的、由自己把握的事情。学习者要学会自己把握学习进度,选择学习资源,自行进行学习评价。这些能力在信息时代显得尤为重要。美国未来学家阿尔文:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”学会学习就要自己计划、管理自己的学习,学会自主学习。 一、什么是自主学习 那么,什么是自主学习呢?首先,我们来讨论一下什么是学习。行为主义学习理论将学习过程解释为一种条件作用和制约下的个体所形成和产生的反应,学习的结果表现为行为的变化。罗伯特:“学习是人类倾向或才能的一种变化,这种变化要持续一段时间,而且,不能把这种变化简单地归之于成长的过程。(加涅,1985)”建构主义者认为:学习是一种认知结构的改变,学习是由结构决定的自己组织的循环过程,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习是在先前经验的基础上进行的。从过程和结果两个角度来看,行为主义者认为它是由刺激-反应所引起的相对持久的行为变化;认知主义者认为学习是由学习行为所引起的学习者智力状态的变化,但这种变化并不一定由行为表现出来;建构主义者认为学习是社会的对话过程所引起的学习者认知结构的改变。认知主义和建构主义都强调学习者认知结构的改变,而建构主义者则更加强调这种认知结构的改变所能带来的社会适应能力的增强,这也是学习者和教学人员所要追求的目标。要达到这个目标,要求教学人员合理的课程设计及学习者主动的参与,而后者则是更为重要的,这就是学习自主性。Holec认为自主性是学习者“对自己的学习负责的能力”(Holec,1981),包括确定目标、确定学习内容及进度、选择学习方法、管理学习过程、评价学习结果等。Little认为自主性是“控制情感、反思、决策、独立学习的能力”(Little,1991,转引自Benson),它不仅表现在学习者如何学习,还表现在学习者如何将所学的东西迁移到其它领域。但自主学习并不意味着独立学习,自主学习同样需要和他人的合作。Little认为协作是自主性发展的重要因素,他指出,“学习者自主性发展的核心――反思及分析能力的发展,取决于积极参与社会互动能力的发展”(Little,1996,转引 自Benson)。自主学习就要求学习充分发挥自主性,自我控制,自我管理,寻找并建立适合自己的学习模式。 二、影响学习者自主性的要素有哪些? 每个人都不具备完全的自主性,也不存在完全不自主的学习者,训练自主学习能力实际上是把在一个学习领域的自主性转换到另一个学习领域。我们从小开始就有学习技能或知识的经历,如老师上课教完一首歌,我们不是在课堂上把它唱完就完成任务了,课下我们还会继续唱,继续练习;在培训学校里上完钢琴课之后,回到家,即使老师没有布置练习任务,我们也会自己去弹奏。这些都是自主性的表现。但换了一个学习领域,这些自主性可能就不会自动表现出来。学钢琴非常刻苦的学习者,具备很高的自主性,但换成了学习英语,他可能就愁眉苦脸了。为什么?这里面有一个兴趣爱好、学习环境、难易程度的问题。每个人都会有不同的爱好,对自己喜欢的东西往往会投入更多的时间;对不喜欢、不爱好的事物经常会采取消极、回避的态度。另外,学习环境在学习者学习中也是一个非常重要的因素,如果周围的同学都是努力用功的,身处这个环境当中,自觉或不自觉地学习者都会付出更多的努力。对于不同难易程度的学习任务来说,不同的学习者会采取不同的态度。有的学习者会因为学习任务的困难而退缩,而有的学习者会因为学习任务的难度加大而付出更多的努力。那么,影响学习者自主学习的因素有哪些呢?Zimmerman提出了一个系统的自主学习研究框架,如下表(转自陈冬纯,2006): 从上表,我们可以看出,影响学习者自主性的因素主要有: 首先是学习者的动机,学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力。它体现学习的需要。这种需要是社会、家庭和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映,它表现为学习的愿望、兴