英语学习成功学生及不成功学生策略比较.doc

英语学习成功学生及不成功学生策略比较摘要：为什么有些学生在大学英语的学习中很成功，而有些基础不错的学生在大学期间不但在英语方面未取得进步，反而成了差生。文章对二者的学习策略方面进行了分析。 关键词：英语学习；任务倾向；方法与动机 对于在校的中国大学生来说，学好英语尤为重要，良好的英语能力是大学生综合素质的体现，也是其获取信息、交流信息，甚至是其终身学习的重要渠道和工具，是大学生未来步入社会，踏上新工作岗位的敲门砖，也是其在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地的竞争砝码。 成功地使用英语学习策略，不仅能提高英语学习的效率，使学习者很好地掌握英语，更重要的是它会使学习者拥有一个硕果累累的学习生活。学习成功与否的一个重要决定因素是:是否采取了恰当的学习策略。 学习优秀者把他们能学好英语的因素主要归结为两个：一是学习方法；二是学习动机。而这也正是不成功学生学不好英语的两个原因。学习方法和学习动机都是非常重要的，即使认为动机并不比方法更重要，至少两者是同样缺一不可的。 优秀生学习是有计划的。英语学习不成功的学生中，有一批是能够按部就班地按照学习计划和作息时间表开展学习的，他们学不好的原因不是没有花时间学习英语，而是学习方法不对，效率不高。另一种原因是，他们除了在规定的时间里学习英语以外，平时不能灵活地利用其他零散的时间来学习英语。能松散、灵活地安排时间是优秀生的特征。 大多数学生能够按照要求上课，因此学生的到课率并无多大的差别。但在按时交作业方面，他们表现了很大的不同。这从某种程度上体现了他们对英语学习的投入程度。 优秀生能认真地对待作业，而差生则是不做作业或怠慢作业。优秀生顺应学校环境，把做好作业看做是完成学习任务的有力见证。学习在他们看来是一项要完成的任务，他们不仅会按时交作业，还能为写好论文和得到好的分数而加倍努力。这样，他们就拥有一个学好英语的有利心态，会更理解老师的授业方式和教学思路。所以说，作业完成情况基本上反映了学生对英语学习、对任课老师和对学业所持的态度。同时，完成作业情况也是动机和学风的一个标志。那些原先学习不算差，但后来却千方百计地应付上课、应付作业的人往往会变得越来越差。一个学生如果经常不按时交作业，那是学习退步的早期警示之一。 英语学习优秀生和差生在学习策略上的基本差异在“动机”，这是一个关键的因素。那些很想在英语学习上有所成就的人，会更认真地制定出适合于他们的个性和时间，同时又能够很好地配合老师要求的学习策略;而那些不顺应环境、具有叛逆性格的人，常常采取一种回避老师、逃避作业、自欺欺人的学习策略。 心理学中有一个概念叫“任务倾向”（task orientation），它对一个人是否学好英语有重要影响。那些看重“任务”的人比那些轻视“任务”的人显然更具有完成任务的内在动力。他们习惯于把“任务”放在首位，喜欢忙碌，愿意有一个充实的生活。因此，那些具有高度“任务倾向”的同学善于研究、发现问题，从而形成自己的成功策略。 笔者在多年的教学经验中发现，能按时上课，认真听，仔细想，坐在前排，从不迟到、早退，不请事假、病假的学生往往是那些高分者。他们严肃，诚实，刻苦，勤勉，可靠，敏锐，负责，而且能自我克制和与人合作。他们把学习当作自己责无旁贷的任务。听课做作业，都是顺利完成这项任务的必要措施。在日常学习中，他们对老师所安排的作业能保质保量地完成，还时不时拿一些课堂和教材之外的问题与老师探讨。这些成就欲、有序感和专注精神正是“任务倾向”的具体特征。同时他们有更强的向权威挑战的倾向（爱提问），同时对来自外界的鼓励、同情和赞扬有非常积极的良性反应（愿意跟老师进行交流）。英语高分的学生专业课成绩也很优秀，他们往往有更强的成就欲望，愿意投身于一个有序的环境中；同时，他们能够专心干一件事情，不受外界干扰。 而不成功的英语学习者相对而言不愿意与人合作。虽然他们也有出人头地的欲望，希望引人注目，但事实上他们不愿使自己束缚于任务之中，特别是那些被他人（如教师）要求做的事情。这些学生强调自己的个性、习惯和以往的经历。平时，他们从不主动与老师交流，如果有机会就逃课。上课也不积极，既不提出问题，也不回答问题。在课堂上把自己当局外人，最希望老师不注意到自己，使自己万事大吉。作业是任务，不到万不得已是不肯做的。他们当中有的人认为自己能力差从而故意逃避；也有人英语基础不错，思维敏捷，伶牙俐齿，各方面都不落后。但他们的共同点是，他们花在上网、社交及其他业余爱好方面的时间远远多于正常学习的时间。他们认为英语老师的口语不地道，水平不高，上课没趣味，上了也没用。其实，这说明他们在社会适应能力方面不及优秀的学生。他们不能从积极的角度去开发、利用自己身边的学习资源，不希望改变自己，去适应环境，利用环境，而是