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让信息技术实实在在走进农村教育课堂摘 要：1999年校校通工程，2000年教育现代化，2005年信息技术与学科课程的整合，起步于1997年的我市信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但与城市及经济发达地区相比还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。 关键字：信息技术；农村；中小学；基础设施 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0103-01 1999年校校通工程，2000年教育现代化，2005年信息技术与学科课程的整合，起步于1997年的我市信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但与城市及经济发达地区相比还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。笔者作为一名长期工作在农村的信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，不禁思考，如何更好地利用现有的设备，如何将其先进的理论、技术、手段农村化？怎样才能走出一条具有农村特色的信息技术教育之路，这是值得我们每一个农村教师，特别是信息技术教师深思的问题。 主要存在的问题： 第一，农村经济现状与农村学校办学水平的局限性制约信息技术的发展。信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从学校角度来看，纵认识到信息技术教育的重要性，也拿不出钱来投资。学校计算机配置低，软件方面配套跟不上。这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体和知识基础，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自己拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。 第二，现行教育评介体系对信息技术课的冲击。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但在不管是行政部门或学校．家长，都是以提高升学率为教学工作的中心目标，对于这目标有利的方法措施就实施，而其它的则无关紧要。学生也以考试的分数来评价自己，而忽视了其它方面的发展，造成了学生心理的畸形发展，抑制了学生全能发挥。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。受这些条件的限制，即使开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。 第三，教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性。农村学校大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。就拿我们学校来说，全校有近60名教师，90%以上都通过了计算机考试，但真正会用计算机的教师不到10%，有的教师想用多媒体上一节课还必须的信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。这是制约农村中小学信息技术教育发展的又一大障碍。 以上的原因，制约了信息技术的全面普及有效的教学应用，没有充分发挥其有效的作用。 针对农村中小学信息技术教育发展中所面临的问题和困难，农村地区应高度重视，提高认识、制定规划、采取措施，逐步缩小城乡差距。 第一，加大资金投入，加强基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，保证信息技术教育的开展。 第二，加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。采取激励政策，建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。因此学校增强自身的造血功能，发挥校本培训的优势，对在职教师定期进行信息技术培训。通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。 第三，健全完善信息应用的检查与评比管理制度。学校要根据实际情况，制定信息教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制，将信息教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴，制定完善学校信息教育设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督促广大教师充分使用设备和资源，开展学科教育教学、教育科研活动。通过制度管理和激励制约机制，鼓励教师自觉主动熟悉设备使用，浏览资源，并在学科教育教学、教育科研中积极有效、优化整合地应用资源，不断提高资源和设备的使用效益，提升教师自身信息化教育素质。 第四，教师更应提高认识，转变观念，促进信息技术和学科教学的整合。加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技