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让农村科学启蒙之花盛开摘要:只有从根本上把农村小学科学教师课堂教学抓好,提高农村小学科学课堂教学的有效性,才能全面提高学生的科学素质,才能在未来的人才竞争中立于不败之地。 关键词:科学教学;农村;兴趣;热情 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0096-02 小学科学课程是义务教育小学阶段一门“以培养科学素养为宗旨”的基础学科,对培养未来科技人才,提高劳动者的素质具有重要意义。“一个十一亿人口的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的”。 随着素质教育的纵深发展,城市里的科学教学搞得轰轰烈烈,但是,农村小学科学教学的现状却令人不容乐观。笔者认为,由于我们国家是一个农业大国,有90%的农村孩子接受义务教育,提高农村孩子的科学素养显得尤为重要,而只有提高农村小学科学教学的有效性,促进农村孩子形成良好的科学素养,才能逐步培养出农村小学生良好的科学态度,让科学启蒙之花盛开,从而充分发挥科学课在学生成长中的作用。 一、农村小学科学教学的现状 (一)教师专业素质滞后。农村小学科学教师多是兼职教师,每周任课节数都在二十多节,甚至部分农村学区小学教师的任课节数将近三十节,完成课堂教学任务后,教师忙于批改学生作业,忙于完成规定的各种备课任务。再加上农村教师长期受应试教育的影响,认为科学课只是“小科”“副科”,对其教学研究缺乏兴趣,导致小学科学教师专业素质发展停滞。 (二)课堂教学内容单一。由于年龄的老化,使得不少教师懒于学习新的教学理念,依然没有用教材教,在课堂教学上唯“本”为上,固步自封,对农村特有的教学资源置之不理,导致农村小学科学课堂教学内容单一、学生活动不充分。 (三)教学手段陈旧落伍。农村教师习惯于“一支粉笔,三尺讲台”的教学生活,教学手段都比较落后,大多还是采取“填鸭式”的教学,忽视对学生进行创新精神和创新能力的培养,对于多媒体技术在教学中的作用不以为然,无法利用现代化的信息技术创设生成性的教学课堂,造成农村小学生探究性学习效率低下。 (四)实验教学流于形式。农村小学由于经济条件所限,仪器设备以及实验所用药品不足,与城市教学条件有明显差别,再加上农村教师多为“民转公”,底子差,专业知识薄弱,实验操作的不规范,实验教学始终处于被冷落的状态,导致学生实验动手操作能力低下。 (五)课外拓展内容脱节。不少教师觉得只要在科学课上学习完科学知识就足够了,不注重培养学生动手实践的能力,使学生所学内容与实际生活中的应用相脱节。因此不能正确引导学生对所学知识进行学以致用。 二、提高农村小学科学教学有效性的途径 (一)开展校本教研,提高教师专业素质。随着新课改的顺利进行,课堂教学对教师提出了更高的要求,科学教师要想提高自身专业素质,就必须依托校本教研,积极改进自己的教学观念、教学方法,反思自己在教学的教学行为,重视对小学科学教学的研究,掌握科学探究的基本方法。作为一名农村小学科学教师,首先应认真学好《小学科学课程标准》,对科学课的教学的目的和要求,教学的原则,以及教学过程中应该注意的问题做到心中有数,再认真把握全册教材,了解教材包括的各方面的知识,找出知识的前后联系,做到融会贯通。教学时教师应注意结合农村学生的认知发展水平和已有经验,从教材的难易程度出发,认真备好课,明确每一节课的教学目的、要求、重难点等。特别是对于自己教过的、比较熟悉的教学内容就从广度和深度上进行进一步研究和探索,对自己比较陌生或不甚理解的教学内容,及时进行认真学习,掌握相应知识和规律。为了更好的完成教学任务,进行有的放矢的教学,在教学每一节课之前,还应了解学生在学习本课之前,已经掌握了哪些与本课知识相关联的内容,思考学生通过学习这一课将学到哪些新的知识,这些知识会对学生以后的学习产生哪些积极的影响,不断反思选择怎样的教学手段和方法。只有这样才能培养出学生的创新意识和科学探究意识。 (二)挖掘农村资源,丰富课堂教学素材。农村教师虽然年龄偏大,但是长时间的农村生活使他们积累了一系列的课外教学资源,他们对于农村各种动植物生长的特点,规律以及各种自然现象都了如指掌,对于农村的田间地头、树林、灌木、草地、池塘、河流等都感到熟悉,并且对于农村耕作方式的变革、新品种的引进、推广和改良、病虫害的防治、先进农业技术的应用也都如数家珍。因此教学时,教师可以发挥自身在农村生活的优势,利用丰富的教学资源合理的整合教材,在领会教材编写意图基础上,根据实际情况,对教材作适当调整或重组,如教学《生物是怎样传递信息的》一课时,教师可以引导学生选择一窝蚂蚁进行实地观察。可以先在蚂蚁窝附近约一米处放置一碗糖,以吸引蚂蚁前来侦察,然后观察蚂蚁是怎样将发现食物的信息高速它的同伴的,而大批蚂蚁