让学生走进充满情趣语文课堂.docVIP

让学生走进充满情趣语文课堂课堂是展示生命活动的场所,生命活动最基本的要素是情与趣。《语文课程标准》中也指出,语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养。课堂是学生的,应使学生成为学习的主人,以轻松、愉悦的教与学,使语文课有情有趣、有法有效,让每一个学生爱学语文,乐学语文。那么怎样才能使语文课堂充满情趣呢? 一、研究文本,仔细品味,发现文章情趣 著名特级教师余映潮先生认为优秀的语文教师要实用教材、活用教材、巧用教材,也就是说语文教师的智慧在于能够读透教材、巧用教材、设计情境、设计提问,营造有趣的语文课堂。语文教师,要充分钻研文本,细细品味,以发现文本之趣。陶渊明说:“奇文共欣赏,疑义相与析。”文本之趣表现在:(1)研读之趣(在炼字、品句、会意上仔细研读);(2)发现之趣(体验发现的乐趣);(3)赏析之趣(要像观赏古玩、京戏一样加以鉴赏和分析);(4)加工之趣(对文本内容要加以剪接、改选和交换)。教师通过品味,充分挖掘文本之美,发现文本之趣,继而根据学生的兴趣和需要来编排学习内容,运用一些能引起学生兴趣,尤其是有意义的方式让学生参与到学习任务中,想方设法把课程内容与学生的课外生活结合起来。这样有利于学生在课堂上参与交流、共同分享,产生情感共鸣,从而发现课堂之趣。 二、上课充满激情,积极投入,以情激情,以情激趣 教育是培育生命的事业,学生课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都受教师的影响。教师上课要有激情,试想一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习呢?因而,教师在课堂中要用自己的的情去调动学生的情。语文最具情感,语文充满灵性。语文课堂应洋溢生机、燃烧激情,成为教师迸发激情、学生流淌激情、师生激情互动的情感舞台。在这个舞台上,教师怀揣一颗关爱学生的火热之心,演绎文本的悲欢离合,传递人间的喜怒哀乐;学生在教师爱的阳光照耀下,融于文本作者和教师的情感之中,感受世间的真情,激活智慧的种子,点燃情感的火把。在师生情感的互动中,语文课堂就会成为情感流动的魅力磁场。文章不是无情物,教师不是无情人。语文教师走进课堂,就是一个鲜活的人,一个情感的化身,站立讲台,不能摆出一副师道尊严的样子,而是要对学生温情如慈母,真挚似朋友,亲密像伙伴;伴随文本,激情似火,柔情似水,横刀立马,月下低吟。语文教师是雪山上巍然屹立的军神,是惠山下如泣如诉的阿炳,是狂风暴雨,是清风明月,是挺拔的青松,是柔嫩的小草。在激情迸发中,语文教师讲到悲痛处泪流满面,讲到激动处手舞足蹈,讲到快乐时天真欢笑。教师要用爱憎分明的感情,以饱满的精神、真挚的语言和恰如其分的表情动作,将课文中的情与自己心中的情融注于讲解之中,洋溢于讲台之上,去叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,唤起他们的情思,使学生情不自禁地跟教师一起去体会文章的意境、思想和情感,从而使深刻的道理渗透到学生的心田之间。 三、营造宽松和谐的课堂气氛,使课堂充满情趣 苏霍姆林斯基说过:“最好的教师是在教学活动过程中总是忘记自己是老师,而把学生视为自己的朋友的那种老师。”所以,教师要善于在教学中创设平等、民主的教学氛围,营造和谐愉快的课堂气氛,这样可以实现课堂教学的优化,学生会觉得语文课充满情趣,是一种享受。 创设民主、平等、和谐的教学氛围,则要求教师不可高高在上,要认真地听取学生的发言,给予积极的肯定,鼓励学生发言;不可因为不同的见解而固执己见,语气生硬,讥笑学生,挫伤学生的自尊心,进而对教师产生反感抵制的情绪,而应该拉进与学生的距离,让学生觉得有亲切感、亲和力,敢于发言。教师授课的语气不能是平铺直叙的,而要有轻、重、缓、急,抑扬顿挫,声情并茂,以情感人,吸引学生的注意力。当然,讲授的语气是随教学的内容而变化的。另外,教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备,精心地备课。 新课程背景下的课堂教学应充分重视情感在教育中的作用,使学生感到这是满足求知欲的一种快乐。在语文学习中应让学生尽可能在交流、互动中发现,更在畅所欲言中相互启发,感受不同的思维方式和思维过程,从而有新的收获。这样充满情趣的课堂,会成为学生快乐学习的乐园。 四、创设情境,产生激情愉悦的情感共鸣,使课堂情趣盎然 语文课堂教学的优化,就是希望每一个学生能独立思考,放飞思维,寻求解决问题的方法。教师在教学过程中要始终注重发挥情趣在“教”与“学”之间潜在的“中介”作用,使学生在整个教学过程中保持一种愉悦的情感体验,从而产生兴趣、激情,达到情感的共鸣。 在语文教学中,当我们带领学生学习课文时,只有我们的情感与作者悠然神会时,才能从根本上读懂这篇文章。因此,在学习课文时科学地处理和动用感情,做到与作者“融情于思”是至关重要的。古人云:情动于中,而形诸于言。我们在