让家长从教育幕后走到台前.docVIP

让家长从教育幕后走到台前走进山东潍坊市坊子区实验学校四年级一班教室，我们抬头看见一张独特的课程表(见表1)。 我们一问才知道，这是该班本学期的“家长教师”授课安排表。其实，这是坊子区实验学校进行综合实践活动课程资源开发和利用的一项具体举措――让家长当教师，而且这项举措早在5年前就开始实施了。5年来，该校的“家长教师”累计给学生上课上千次，有800多名“家长教师”带领学生到自己的工作场所体验、实习。由于家长的积极参与，因此该校的综合实践活动课程丰富多彩，成果丰硕。2007年10月，坊子区教研室在全区召开推介会，向全区中小学推广该校的经验和做法。在这里，学生家长真正从教育的幕后走到了台前，“家长当教师”已不是什么新鲜事儿。 教师：难以承受课程之重 5年前，一种新型的必修课――综合实践活动出现在中小学课程表中。这是一种怎样的课程呢?《综合实践活动指导纲要》中是这样界定的：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与学科课程相比，综合实践活动虽有国家统一的课程目标，但却没有统一的课程内容，需要学校根据当地的实际和学生的经验、兴趣进行自主开发。 由谁来挑这副重担呢?一开始，坊子区实验学校把这副担子交给了教师。然而，一段时间以后，学校发现，虽然教师百般努力，但效果却不理想。细加分析，主要原因有两个：(1)教师没有课程开发的经验，加上时间和精力的限制，因此开发出来的课程质量不高。(2)综合实践活动课具有很强的综合性和实践性，需要从广阔的社会生活中去挖掘素材，而这恰恰是教师的弱项。 怎么办?此时学校想到了学生家长。家长职业不同、专业各异、拥有丰富的社会阅历和生活经验，而且他们都非常关注孩子的发展，如果能好好利用这个资源库，那么学校的难题将迎刃而解。 家长：充满激情的课程资源 家长们有何专长?他们有无意愿为孩子们当老师?这些问题应该首先了解清楚。学校为此做了两件事：(1)发放《家长信息卡》，对家长的职业、年龄、文化程度、爱好特长等信息进行登记备案。(2)发放《致家长朋友的一封信》，号召家长积极参加学校组织的“请进来，领出去”活动。所谓“请进来”，即学校将家长请进教室、请上讲台，向学生展示他们的专长；所谓“领出去”，即家长将学生领出校门，领到自己工作的环境中，让学生亲身感受、体验实实在在的生活。学校要求，有意参加该活动的家长可直接与班主任联系，并报上自己的参与内容。 很快，各班班主任成了接待家长来访的大忙人：自来水厂的工程师来了，他打算给孩子们介绍自来水生产的整个过程，使大家认识到保护水源、做好环保工作的重要性；种植蘑菇的个体户来了，他计划带孩子们到他的蘑菇大棚参观，现场讲解种植蘑菇的技术要领；交警同志来了，他想给孩子们讲解交通安全知识，让孩子们成为遵守交通法规的模范；花卉市场的插花技师来了，他准备向孩子们展示插花艺术，教他们插花的技巧，美化他们的家庭…… 学校成立了“家长教师”遴选委员会，委员会由校长、教师代表和学生代表组成。“家长教师”遴选委员会负责对报名的家长进行考察，主要涉及：课程内容是否科学，学生是否对这些内容感兴趣，家长的个人素质如何等等。经遴选委员会考察合格的家长，由校长正式给他们颁发“家长教师”聘书。为帮助“家长教师”了解教师工作的特点，更好地胜任教学工作，学校定期(一般每学期两次)对“家长教师”进行培训，比如：组织“家长教师”走进课堂听课观摩，进行教育学、心理学专题辅导，召开“家长教师”教学研讨会等。学校还成立了“家长教师”工作考核组，对考核成绩突出的“家长教师”，学校给予表彰和奖励。 有了众多“家长教师”的积极参与，学校综合实践活动课的开展不再是难事。经过班主任与“家长教师”的共同协商，学校本着既有利于课程的组织与实施，又不影响“家长教师”日常工作的原则，制订了各班“家长教师”授课安排表，这就是本文一开始提到的课程表的由来。 课程：争奇斗艳、丰富多彩 三年级一班的教室里，学生们正兴致勃勃地听他们的“杨老师”――一位区中心医院儿科医生的课。“杨老师”给孩子们上的课是“儿童健康与卫生”： “儿童要注意三带、四勤、五防、六不。三带，就是带手帕、带口杯、带手纸；四勤，就是勤剪指甲、勤理发、勤洗澡、勤换衣服；五防，就是防痢疾、防伤寒、防病毒性肝炎等消化道传染病(包括病原携带者)、防活动性肺结核、防化脓性皮肤病；六不，就是不喝生水、不吃不洁食物、不吸烟、不用公用毛巾茶杯、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰。” “吃饭里面大有学问：常吃宵夜并不好，因为胃得不到休息，所以容易得胃病；鸡蛋并不是吃得越多越好，一个星期最好吃4个蛋，吃太多反而对身体不好；不要吃鸡屁股，因为里面含有致癌物质；饭后吃水果是个坏习惯，