让语文学习成为学生精神享受.docVIP

让语文学习成为学生精神享受语文不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与生存方式中不可缺少的一部分。我们必须通过语文学习和活动让儿童吸收前人创造的文明结晶，在相互交往中学会运用语文，让语文学习成为学生的精神享受。 一、创造民主和谐的课堂气氛，鼓励思维多元化 儿童由于年龄的特点，他们思维带有很大的情绪性，往往受周围环境和教师态度的影响。民主和谐的课堂气氛会使儿童的思维活动处于最佳的心理状态。而且，语言文字本身就具有丰富的内涵，对词的理解、情的感受、文的欣赏都不像数学那样标准、唯一。因此，在语文教学中要努力使学生的思想富于弹性，使学生对各种意见、各种观点都有所理解，有所追索，不断地接受新的知识，保持创造的活力。切忌方法、答案的一刀切。还要努力使学生从新的角度去理解和吸收别人已取得的成果，使思维趋于灵活，进行推测、想象和创造。在课堂教学中，应常利用教材，有目的、有计划地创设情境让儿童尽情地想象，想象人物的语言、心情、动作、所处的环境等。在此基础上，再进行朗读、对话、表演，就会显得轻松自如、恰切，从而更具创造性。如在教完《三袋麦子》后，让儿童评价小猴、小牛、小猪三个角色的做法，表达自己的看法，在各自理念的主导下续编故事，在小组讨论的基础上再交流，这时真是各抒己见、滔滔不绝：有小猴传授种麦经验给小猪小牛的，有小猴开面店的，有开食品加工场的，有不断扩大种植面积，用现代化机械形成规模生产……只要是合情合理的，我们都给于肯定。在教学《小稻秧脱险记》时，指导学生将课文排成课本剧，鼓励学生进行创作加工，寻找自己中意的学习伙伴进行讨论、排演。这就充分尊重了学生情感上伙伴的选择，他们热情就更加高涨。在讨论的基础上，小组进行表演，然后让全体学生评论。这样又形成了群体的合作，思维变得更为多元，学生听到了同学的评价，成就感更高，自然增强了学习的积极性，课堂气氛异常活跃。即便是平时很不善于表现自己的学生，也在适合自己的角色中得到发挥，体验到了成功的快乐，且同组伙伴的表现给了他以启发，伙伴们的肯定是对他最好的鼓励。 二、开展丰富多彩的活动，提供语言实践的机会 语言产生于社会实践活动，学习语言只有回到具体的语言情境中，才能学得生动活泼，语言文字才富有生命力。课堂上，创设与课文相应的情境，流连其中，体会词句。在教《赶海》初读课文时，有个孩子悄悄地问：“陈老师，努努嘴是什么意思？”我没有急着回答，而是等学习课文时，在黑板上用图画创设了大海退潮的情境，把玩具螃蟹藏在石头旁，伸手去抓，这时我对刚才提问的同学招招手，他走了过来，其他同学一点声音也没有，我对他努努嘴，他连忙伸手和我一起捉，捉完了，他高兴地大喊：“捉到了！捉到了！”这时再问他：“老师刚才对你努努嘴，你看见了吗？”他笑了，“课文中的小伙伴对你努努嘴是什么意思？”“是让我别作声，不然会吓跑螃蟹。” 平时我带领儿童开展野外活动，投身大自然的怀抱，体会大自然的神奇。大自然以它无以伦比的美感吸引着孩子，一切事物带着天然的音响、鲜艳的色彩，启迪着孩子的智慧，观察与思维，观察与想象的结合，极大地丰富了儿童的语言，煽动着孩子的表达欲望，情动而辞发。野外活动是一项综合活动，将语文、数学、音乐、体育、美术、自然、社会等知识能力融为一体，在活动中边观察感受，边思维，边进行语言训练。儿童对周围的世界充满了好奇，当你向他们打开其中的一扇门，他们会感到十分兴奋。在反复优选的野外活动情境中，在精心设计的活动导语引导下，儿童们充分活动，都有了自己独特的感受。你会发现古老的光孝塔下，孩子们聆听风铃时惊奇的神情，你会看到草地上，他们寻找春天的脚步时那发亮的眼睛，你会听到从萝卜地里传出的阵阵欢笑。就在这些时候，他们无拘无束，进入了忘我的境界，会突发奇想，展开想象的翅膀进行积极的创造性思维。他们兴致勃勃地叫嚷着：“你看，萝卜娃娃要出来了，让我来帮帮他吧！”“萝卜娃娃你在地下闷得慌，赶快出来呼吸呼吸新鲜空气，看看这美丽的田野！”……情真意切的话语就源源不断地涌了出来。 三、设计灵活多变的作业，培养不断探究的兴趣 提起”作业”，儿童倍感负担，名目的繁多，多无实效，且往往背离儿童心灵。因此“作业”如何既巩固知识又促进知识向能力的转化，且又适量，是很有讲究的。于是让儿童做什么作业，我常常精心设计，让作业与儿童的生活、儿童的情感、儿童的思维结合起来，做到与儿童的心灵相通，而不是背离。因此，我常让儿童完成一些既需要动脑，又需要动手的实践性作业。在冬天里，水可以结成冰，但一般激不起儿童持久的观察，我就让儿童用彩纸剪成各种动植物的形象，放到水里结成冰，结果儿童的思维一下于被激活了：从下向上看像彩球，从上向下看像五彩的灯笼，从侧面看像水晶宫……各种形象活灵活现地呈现于孩子的眼前，他们的观察写话写得妙趣横生，再也