计算机辅助教学在英语教学中优势.docVIP

计算机辅助教学在英语教学中优势摘 要: 计算机辅助教学在英语教学中的应用越来越显示出独特的魅力及优势。对于学生来说,计算机辅助教学能使他们高度集中注意力,有效激发学习积极性和能动性。同时,它以容量大、信息广等特点使英语课堂教学效率大为提高。它还可以模拟虚拟语境,多角度刺激学生的感官,使学生更好地感知语言,加深印象,加强记忆。它所提供的自我测试,因其较强的独立性和针对性,也能更好地被学生所接受。本文从心理语言学、语言学习认知法等角度出发,说明计算机辅助教学在英语教学中的优势。 关键词: 计算机辅助教学 英语教学 优势 1.引言 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI)指“在教学的过程中使用计算机”。它包括“1)一个通过计算机按顺序显示的教学程序。学生在计算机上作出回答,计算机显示该答案正确与否。2)通过计算机监测学生的学习过程,指导学生选择合适的课程、材料等”(胡壮麟,2001:321)。 随着教育改革和科技的发展,已被广泛应用于教学过程。作为先进的教学设备,CAI有着诸多优势。本文将从语言学习认知法、心理语言学等角度出发,说明CAI在英语教学中的优势。 2.计算机辅助教学在英语教学中的优势 2.1吸引学生的注意力。 Vivian Cook指出,第二语言习得可从认知能力的角度研究。Barry McLanglin提出的信息处理(Information Processing)即为认知模式。这一理论认为,包括第二语言在内的所有学习任务都是外部信息,人是“信息处理者”。这一活动受到学习者对信息的注意力及处理能力的限制。依据Shiffrin和Schineder的某些理论,McLanghlin指出了信息处理的两个部分,即“自动处理”和“控制处理”。“自动处理用时短且无须能力的参与。控制处理因其暂时性且受注意力控制而用时较长:因而它受到能力的限制”(Cook,2002:253)。控制处理是学习的第一步,学习者需要投入大量的注意力处理新信息。随着学习者对控制处理熟悉程度的加深,这一过程随即转化为自动处理。因此,注意力在第二语言习得中发挥着重要的作用。Hulstijin的实验结果也表明注意力对第二语言习得的控制处理和自动处理有影响(Cook,2002:256)。 CAI的应用能有效地引起学生的注意力。以往的教学内容安排相对单一,教师仅能通过黑板、粉笔和课本实现知识的传授,在某种程度上使课堂气氛不够活跃,使学生较为被动地获得知识,而使用CAI以后,教师可以通过音视频辅助,运用颜色、图片、短片、声音等刺激学生,以引起他们的注意力,使学生较为积极地接受和处理知识。 2.2激发学生的兴趣。 认知学习理论认为,认知行为不是外部刺激作用直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。学生只有在积极主动的状态下才能获得有效的认知。而兴趣是激发学生积极性和主动性的关键因素,从而激发学生强烈的求知欲,内在的求知欲必定带来理想的学习效果。“在英语多媒体教学中,使用多媒体软件形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳动听的音乐,使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生,使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者,寓教于乐得以落到实处,学习的成绩提高也成了自然而然的事了”(张锡,2002:48)。 2.3增加课堂信息量。 CAI的一大优点就是增加课堂信息量,节省课堂时间,从而有效地提高课堂教学效率。在以往单一的“粉笔+讲授”的教学模式下,教师将大量的课堂时间用在板书及讲授上,限制了授课的信息量。而在应用CAI后,教师可以利用电子教材,将授课内容图、文、声、影并茂地展示给学生,还能使抽象文字材料形象化、生动化,便于学生理解和接受(张淑文,2002:148)。信息容量大,传播速度快,表现多元化使CAI在信息输出方面胜过以往任何传统或单一的教学形式。 2.4实现虚拟实景。 David W.Carroll在心理语言学领域介绍了许多方法学的研究,一致强调语言习得中语言环境的重要性。研究者发现与外界隔绝的儿童语言功能发育严重迟缓,这意味着“暴露于语言环境是语言功能正常发育的前提”。研究者对母式语(motherese)的相互作用及实验的研究表明,“与儿童对话时成人某些言语的调整会影响儿童的语言发展”(2002:316)。 CAI可以集声、影、光、彩等于一体,通过其特有的音视频辅助对真实语言环境进行模拟,真实生动地展现给学生。大容量英语虚拟实景的展示能使学生实现从特殊到一般的归纳过程。也就是说,学生会在一些例子当中发现相似点并就此加以概括。通过模拟,CAI可以确保学生对语言信息的接受和理解。在此基础上,学生通过随后的阅读