让语文课堂变得妙趣横生.docVIP

让语文课堂变得妙趣横生在所有学科中，语文与生活联系最紧密。生活中处处有语文，报纸、杂志、多媒体裹挟着大量的文字信息铺天盖地而来，很多同学都觉得这些比语文课本有趣多了，因此对上语文课失去了兴趣，认为上课是完成任务，语文课上只是被动地接受知识。笔者认为，如果给语文课增添点趣味，把课上得生动一些，有滋味一些，学生就会感受到语文课堂的乐趣，增强自己学习的兴趣，学习语文就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动了。那么，我们怎样让语文课堂变得有趣味些，吸引人呢? 一、精心设计导语，吸引学生迅速进入“角色” 导语是一节课的起点，就像乐曲中的“前奏”，小说中的“序言”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。充满智慧的导语，能迅速吸引学生的注意力，拉近学生和文本的距离，使学生很快置身于阅读之中。笔者在讲《世说新语》两则――《咏雪》和《陈太丘与友期》时，在有声有色地讲完司马光砸缸的故事后，用活泼轻松的口吻引领学生走进文本：“同学们，像司马光这样聪明的中国少年还有很多，如4岁画画的王冕、7岁作诗的曹植、12岁做宰相的干罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?”这则导语以小故事打头，通俗易懂，生动活泼，激发了学生的兴趣，设置了悬念，同学们带着好奇心去阅读文本，就更容易贴近文本，走进文本。 好的导语，绝不是一杯淡水而似一杯浓热的咖啡，一端上来，浓郁醇香之气即扑鼻而来，一扫学生刚上课时的散漫、昏昏然，为学生提神醒脑，把所有的注意力立刻聚焦到课堂上。 二、花样朗读，点燃学生胸中的激情之火 俗话说：“三分文章七分读。”好文章就要百遍品读，反复玩味，通过饱含情感的朗读，去品味字里行间的精微之处，揣摩作者的独运匠心，感受作者隐藏在文字背后汩汩流淌的深情。可如果在课堂上一味让学生反复渎，学生会很快心生厌倦，提不起兴趣，不愿张嘴。笔者在教学实践中发现，如果在朗读上“玩”点花样，学生的激情就会被调动起来，兴趣就会大大增加，课堂变得活跃起来。在上散文课时，来点轻松优美的音乐。在学习朱自清的《春》时，当节奏简洁明快、轻松跳跃的《春之声圆舞曲》响起时，学生的情绪迅速被感染，心底如春潮涌动，都纷纷举手要求朗读。所以，朗读时来点音乐很能营造朗读氛围，激发起学生主动参与的热望，尤其是教授散文诗歌类体裁的课文时。 当教授有人物对话的课文时，可以让学生分角色朗读，这也是学生喜欢的朗读方式之一。比如在讲《孙权劝学》时，笔者对他们说：“言为心声，语言不仅传达一个人内心的想法，还表现着一个人的身份、性格和修养。现在，我们就找几位同学来分别读读孙权、鲁肃和吕蒙的对话，看谁对人物把握得准，读得好!”话音刚落，同学们就都情绪高涨，有声有色地在下面练起来，后来叫了几位同学，他们在读不同人物时，都能仔细揣摩人物身份、说话时的心理和语气，读孙权的语气坚决抑或循循善诱，读鲁肃的惊叹之情溢于言表，读吕蒙的语气调侃充满洋洋得意之感。同学们在朗渎时仿佛置身于文本中，仿佛自己就是书中的人物，用寓有情味的对话来演绎那个时代的风云往事。 在分角色朗读时还可以让学生做出符合人物身份的合理想象，如在教授《邹忌讽齐王纳谏》时，就可以让学生把人物语言改成现代白话，学生在读邹忌问妻子时，语气庄重：“夫人，你看我和美男子徐公谁英俊?”问妾时转而一种轻松俏皮的口吻：“老婆，你看我和徐型男谁帅?”其“妻”回答言语恭敬：“当然是夫君英俊”。其“妾”回答：“老公帅!”这样，原本简单的对话变得富有情趣起来。 在学生的朗读上其实大有文章可做，可通过教师对课文层层深入的剖析，随着学生对文本的理解体会步步加深，内心情感与文本的思想感情产生共鸣，学生朗读起来就不会干巴巴的而是激情洋溢、情感充沛。只要教师肯在朗读上下工夫，多变换点“花样”，学生就会乐于朗读，爱上朗读。语文课堂因为有了朗读而有滋有味。 三、讲小故事，活跃课堂气氛 许多研究教育的专家，谈到教师的语言艺术时，常提出这样的要求：讲述生动，具体，有趣味。有许多比喻、修饰语、谚语、格言等，这些富有表现力的手法会使教师的语言色调鲜明，趣味无穷，有力地影响学生的情绪。教师语言诙谐幽默能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。有的教育专家说：语文老师要有讲故事的本领。笔者也认为如果教师的语言简洁准确，描述生动具体，能自如的引用一些格言谚语，课堂气氛立即就会活跃起来。课堂上能恰当穿插几个关于作者的或是与文本有关的小故事，学生会马上提起神来，趣味盎然地享受求知的快乐，同时提高了听课质量和效果。当然，要想在课堂上信手拈来几个小故事可不是件容易事，仅靠手头几本教参是远远不够的，为了解知名作家学者历史名人，笔者常阅读《文史知识》、《名人传记》之类的杂志，以及阅读《中国青年报》的文化