论数学教学中自学辅导法.docVIP

论数学教学中自学辅导法摘 要：自学辅导法是适应职业学校学生数学基础的重要教学方法，正确应用既能促进学生的学习积极性，又能提高教学效率。 关键词：自学辅导法 动员 阅读 引导 启发 自学辅导法教学是以教师为主导，学生为主体，在教师的启发引导下，学生通过自练、自查、自主学习，掌握知识的教学方法。职业学校的学生普遍基础比较差，在数学学习中相对吃力。而自学辅导法正好适合这种情况。本人通过多年的教学实践，效果显著。 自学辅导法的教学结构由学生的自学自练、讨论、归纳和教师的启发、重点讲解、内容小结两部分组成。其中谈是基础，练是关键。在教学过程中，教师的主导作用、学生的主体作用得到充分体现。它的教学过程主要有以下几个步骤： 一、思想动员，使学生肯自学 学生愿意学习是整个教学活动的基础。在职业学校，多数学生对数学课不重视，学习积极性差。这主要是由于两个原因：一是认识不到数学知识的重要性，产生“及格万岁”的思想，缺乏学习主动性；二是基础差，担心学不会，因此产生惰性。教师要针对这两方面的原因做学生的思想工作。 首先，教师要从两个方面向学生讲清数学能力的重要性：一是专业应用。教师要结合专业特点向学生讲清数学知识在该专业的具体应用，并举出实例说明。二是个人在以后的发展方面必须用到数学知识。其次，教师要打消学生的顾虑，让学生相信只要努力学习，没有学不会的知识。教师作为学习的领路人应帮助他们把以前落下的知识重新补起来。当然这需要教师在授课中加强与学生的交流，随时把握学生的实际情况。不但把需要学习的新内容作为教学任务，与之相关的旧知识也要与学生一起回顾学习。 二、教会学生阅读，培养学生自学 教师要善于通过教学过程，教育学生重视教科书，会读会用教科书。为此，必须打好两个基础：一是理解“数学语言”，即弄清概念、公式、法则中的关键词句与式子、符号、图形的确切涵义，提高普通语言与数学语言的翻译能力，帮助学生扫清学习障碍。二是掌握教材结构，即分清内容层次，采用适当步子，使问题逐步深化。 例如函数概念引入时，作为预备知识的单值对应问题教学： 第一步感知材料――从初中学过的对应概念的两个例子入手； 第二步分析比较――通过集合A和集合B三种对应关系（一对一，多对一，多对多）的图示分析比较，揭示单值对应的特点和实质； 第三步引出定义――（公式、法则、定理）； 第四步研究定义，理解映射、象、原象的概念； 第五步应用举例。 三、加强指导，编好阅读提纲 教师以提纲的形式引导学生阅读，可避免学生阅读时的盲目性，提高学习效率。指导学生阅读的方式主要有以下三种： （1） 先阅读教材，后进行讲解与练习。 例如指数函数的教学，首先给出零指数、负指数、分指数幂的定义及运算法则等问题，让学生回顾。进而让学生通过阅读教材了解：指数函数的概念是怎样引出的？定义怎样？在定义中为什么规定a＞0且a≠1？它的定义域和值域及图像有何特点？有哪些重要性质？最后教师结合实际举例，具体讲解其中的各个知识点，并相应地给出具有针对性的例题让学生练习。 （2） 先练再读，读后再讲。 例如，和、差、倍、半角的三角函数公式复习： 然后练习：已知sint=－3/5,t在第一象限时，求tsint/2，sect/2，tan2t的值。 通过上边的练习，教师可以发现学生在三角函数学习中存在的具体问题。先让学生带着存在的问题温习教材，然后针对问题，教师进行重点强调并进行本章内容小结。 （3） 先讲后读，读后再练。 对教材中学生不易接受的难点，教师先深入浅出地讲解，再引导学生阅读课本，最后给出例题让学生练习。如对立体几何中的一些空间概念，代数中极限的教学等。 四、重点启发，搞好小结 章节小结是系统知识结构关系，全面提高学生综合运用能力的关键。总结时，教师要着重讲清：本单元理论展开的全过程，搞清整体与局部关系，注意纵横关系，条件与推理关系。例如，在反函数内容小结时，如何启发学生通过推导函数式y=f(x)→x=f (y)→y=f (x)，比较函数y=f(x)与x=f (y)、y=f(x)与y=f (x)的定义域和值域，结合图象，让学生切实理解函数与反函数的关系及特点。 这种教学方法的特点是：突出了学，使学生在学习的主体地位得到充分体现；使有效学习心理原则与某些教学原则及方法在教学实践中得到统一；加强了反馈系统的控制，教师与学生两个自我反馈系统体现了较高功能。但在自学辅导过程中，应注意先小后大，逐步培养学生的学习能力。在做练习的过程中，及时反馈，根据情况及时做出引导。这种教学法和单元教学法结合使用效果会更好。 参考文献： ［１］李伯春等.数学教育学.安徽大学出版社，20