让鲜活人物形象跃然纸上.docVIP

让鲜活人物形象跃然纸上我们来听讲： 当一个个人物形体外貌、言谈举止鲜活各异，如花絮般在我们面前飘过时，我们该如何将此定格，化作永恒的美的瞬间呢？画家可以用画笔去画，摄影师可以用相机去拍，而我们也可以用手中的笔去写，把人物描写得活灵活现、栩栩如生。 描写好人物，使人物个性鲜明，并非是一件很难的事情。这就要求我们必须有目的地观察人物的特点，而人物的特点主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。下面我们从本单元所学的课文中，通过回顾阅读体验，来领会文学大师们是如何准确地捕捉到人物的特点，绘声绘色地将鲜明的人物个性展示在读者面前的。 例一：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一字”似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（阿累：《一面》） 这是什么描写？外貌描写。写的是谁？鲁迅。从哪几方面来写的？从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴等方面来写的。这样的描写体现了鲁迅先生怎样的个性特征？这样的描写传达出：鲁迅先生的外形是瘦弱的，可是他精神矍铄，意志顽强，刚直不阿。这样的描写好在哪里？它有力地表现了鲁迅为了革命事业献出整个生命的崇高品质，也鲜明地刻画出一位无产阶级文化斗士的伟大形象。 例二：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍：《我的老师》） 从“好像要落下”、“轻轻地敲在石板边上”、“她也笑了”这些动作描写中，可以看出蔡老师没有存心要打“我”，只是假装发怒，鲜明地表现了蔡老师温柔、慈爱的性格。 例三：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（高尔基：《童年的朋友》） 这是语言描写，反映了外祖母面对“我”打破牛奶瓶这样的小事，并不一味地袒护，蕴含着对“我”所犯过失的责备与批评；从这句话描写的语气语调中，可以看出外祖母对“我”的关爱以及与“我”之间朋友式的关系，这句话细腻地写出了外祖母慈祥、温柔的性格。文中对外祖母语言的描写，如诗一般，使外祖母温馨、明朗的性格跃然纸上。 从上面的例子中，我们得到了深刻的写作启示： 观察一个人，是写好这个人的前提与条件。首先从他的外貌、动作、语言、心理等方面进行仔细观察，要观察得全面、真实、深刻。在此基础上，对观察到的全部信息要进行认真比较，反复思考。所谓“认真比较”，主要是把被观察的人物与其他人作比较，看看不同在哪里，想想为什么不同，从而筛选出人物的个性表现与状况。所谓“反复思考”，就是对被观察的人物个性表现与状况进行分析，其中哪些是一时的，哪些是稳定的，哪些是表象的，哪些是本质的，从中提炼出人物的个性特征。当我们对观察的结果进行分析、确认后，再对所得的人物形象进行构思，根据文章中心的需要与结构的安排需要，通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写来反映出这个人物的特点，表现出这个人物的个性。当然这四种描写不一定全部使用，使用其中两种也可以，描写的笔墨不一定要多，一两句也可以，只要能凸显人物特征，饱含真挚情感就好。 我们来体验： 下列活动，我们可以选择一至两项，亲历亲为，为本次写作积累真实的素材。 体验活动一：“外形是理解人物的钥匙。”（果戈理语）请你自选班级一位同学，对他（她）进行观察，用400字左右，进行人物素描，勾勒出他（她）的外貌，凸显出他（她）的个性特征。文章写好后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。 体验活动二：“每个人的内心都有一座宝塔，都有一肚子心里话希望向人倾诉，但是一定要选择能够理解他，使他信任的人。”（著名记者郭梅尼语）请你选择一位家人或同学，也可以是熟悉的人作为采访对象，作一次模拟采访，根据你掌握的有关信息确定一个采访主题，设计好要提的问题。 体验活动三：生活是我们写作“取之不尽，用之不竭”的源泉。请你在家人的陪伴下，到农贸市场去进行一次农产品购买活动，注意观察你和你的家人与卖菜人的对话，注意体会你们之间对话所表现出的心理及个性。 体验活动四：在你所熟悉的同学、朋友、长辈、邻里之中，肯定有个性鲜明的人，比如“内向”、“泼辣”、“刚强”、“粗中有细”，等等。请你选出一位，进一步观察（或回忆），也可以通过其他途径作进一步的了解，看他的思想怎样从他的外貌、动作、语言等方面表现出来的。 我们来交流： 姚瑶（学生）：我们的语文老师爱笑，笑时，两只不大的眼睛炯炯有神，像是在放出智慧的光芒。课堂上，他善于引导我们对课文语言表达的作用进行理解与体会。记得他在讲《一面》这一课时，笑着问：“他用竹枝似的手指递给我……一