让人性光辉在语文课堂上闪耀.docVIP

让人性光辉在语文课堂上闪耀【设计理念】 语文教学中要珍视学生独特的感受和体验。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。本设计力图让学生自读自悟，通过文中的词句让孩子在读书时感受普通人美好的心灵，读出自己“独特的感受、体验和理解”。语文课要上出语文味，在孩子品读，研读中，透过文中语言、行动、心理的描写感受语言。 【教学目标】 1.掌握字词，积累语言。 2.朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情，把人物的美好形象通过自己的朗读表现出来。 3.领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 【课前准备】PPT课件 【课时安排】一课时 【教学流程与设计意图】 一、谈话导入 谎言，人们向来都想远离它。撒谎，也是被大家所不齿的行为。今天，我们一起去认识一位青年，他撒了谎对方却感激对他不已，这是为什么呢?今天，我们学完《别饿坏了那匹马》这篇文章，相信大家会找到答案。 (师板书课题)齐读课题；这就是文中的青年所说的谎言，再读课题；这谎言究竟有何不同，让我们翻开书，一起去文中找答案。 【设计意图】开门见山，直接点明文章的主题。并引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的谎言? 二、检查预习初步感知课文 1.在读课文之前，我想问问大家，如果你在阅读时遇到了不认识、不理解的字词，难读的句子，你将怎样解决?(查字典、与同学讨论、请教老师或同学等) 请同学们轻声读课文，扫清阅读障碍。并思考：文章主要写了什么事? 【设计意图】提示学习方法，培养初读习惯，初步整体感知课文。让孩子会读书。 2.反馈交流 出示词语：刻骨铭心一如既往　瞥见尴尬毛票竭力 茫然枯蔫焦黄泪流不止攥怒目圆睁　泰然 (学生练读并请学生领读)说说文章写了一件什么事?最好用上一两个以上的词语。 【设计意图】让孩子学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，根据对残疾青年的第一印象对文本产生的初步的一点点体会和感受。 三、探究疑问，研读课文 1.让我们回到课题，通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)为什么会有这个谎言?残疾青年为什么要撒谎? (为了帮助我能继续看书。因为残疾青年善良、宽厚。他有颗善解人意的美好的心灵!) 2.认真默读课文，看看文中有哪些词句可以看出残疾青年的心思?请同学们默读课文，并从文中勾画出表现青年善良、宽厚的句子，并把自己的阅读感受写在书的空白处。 【设计意图】古人语：“不动笔墨不读书”。阅读是学生的个性化行为，让孩子们在阅读时，记录自己的随感，既培养了读书的好习惯，也为理解课文及之后的交流做了铺垫。 3.学生交流自己划出来的句子：(根据交流出示以下句子) (1)他先是一愣，继之眼睛一亮……“碧云，你出来一下!” 怎样的表情叫“一愣”?“一愣”代表什么?“一亮”说明什么?在这“一愣”“一亮”中你读懂了什么?读出来 注意他看马草时的神态，(认真的)，为什么要“认真地看”?(用心良苦)让我们读出这位残疾青年如此用心良苦…… (2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……快把马草提进去!” 怎样的眼神是茫然的?姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”说明了什么?(怕自己的谎言被揭穿)摊主明明在撒谎，他生怕自己的谎言被揭穿所以他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……再读…… (3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!” “他”为什么“急了”?读出他的着急(请一个孩子读)……他急是因为――读出来(齐读) (4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!” 在他的谎言即将被识破的时候，他依然保有最后一丝希望，那是因为(他希望“我”能继续在他这里读书。)多么美丽的心灵啊!多么善良的青年，让我们再读这句话…… (5)所以才有了，那个谎言，有了这篇文章的标题“别饿坏了那匹马”，既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?这句话在文中出现了几次?为什么多次出现呢?这句话在文章里有没有特别的意义? 结合课文中内容及自己的阅读体会，孩子们说说各自的看法。 【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。在阅读中通过重点词句，体会情感。然后，再把这种情感寓于朗读中