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让体育课堂充满人情关怀摘 要：中学体育课堂教学要从学生的实际出发，尊重学生的个体需求，理解、关爱他们，调动他们的学习的积极性，建立起平等和谐的师生关系；要给予学生充分的选择权和自主空间，提倡“玩中学、玩中练”。总之，要让中学体育课堂充满人情味。 关键词：体育课堂 人情关怀 提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。在课堂教学中，教师必须时刻关注课堂教学的优化和创新，必须时刻关注自己教学技能的发挥、学生技能发展与体育课堂效益之间的密切联系。多年的体育教学实践，让我懂得了要提高体育课堂教学质量，促进学生身心健康与技能发展，必须让我们的体育课堂充满人情关怀和人情关爱。 一、理解――课堂实践人情味的前提，也是构建和谐师生关系的起点 课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱的师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，让学生感觉“累死”的中学体育课堂充满人情味，学生便能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。因此，我认为在日常体育课堂教学中，教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行中学体育教学的首要条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂气氛，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入学生中间，用心去理解学生的课堂感受和需求，给学生以人情关怀，用真诚建立和谐的师生关系。 那是初二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，李双他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个李双是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快的于志鹏大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向李双的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制住了，心想：以前曾批评过他，但也不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心里话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转过身去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们跑得快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说。他说：“我要和他们单独PK”。他是想单独挑战其他同学，那就给他个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，李双真的跑得比其他同学快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，李双同学还真成了我的小助手呢。 你给学生一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！从而逐步接纳你，更加尊重你，进而就会喜欢上体育课，体育课堂教学的效益就会明显提高。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，主动走近学生，与他们成为知心朋友。 二、玩耍――课堂实践人情味的重要举措，也是体育课堂教学的切入点 玩是学生的天性，中学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩，他们认为玩是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，学生就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让中学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。 记得那是我开学上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。 同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做剪刀、石头、布”。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找搭档，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳剪刀、石头、布来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看谁离起点远，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了搭档，学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范和讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。 课后，我最深的感受是：学生看似在玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于学生来说，这种教学方法远比教师不断地讲解、示